中職學校“雙師型”教師培養模式分析

【摘 要】中職教育的深入發展，對 “雙師型”教師提出了更高標準。“雙師型”教師是具備專業理論知識和專業實踐能力的復合型人才，是中職教育教學的中堅力量，對中職教育的發展具有重要意義。新形勢下，中職學校積極探究“雙師型”教師培養模式，是適應中職教育教學發展的客觀需要，也是培養優秀的“雙師型”教師隊伍的重要保障。

【關鍵詞】中職學校 “雙師型”教師 培養模式

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09B-0058-02

中職教育的培養目標是為社會培養大量高素質的應用型人才。社會經濟的高速發展促使了社會對應用型人才的需求量急劇增加。但是，中職教育中卻存在教學內容與生產實際相分離的現象，嚴重影響了中職教育的持續穩定發展?！半p師型”教師作為職業教育教學的主力軍，能夠實現教學與實踐的有機結合。因此，中職學校需要積極探究“雙師型”教師培養模式，加大“雙師型”教師的培養力度，以適應中職教育發展的客觀需要。本文針對中職學校“雙師型”教師培養模式進行全面分析。

一、定向性培養模式

定向型教師培養模式即學校培養模式，是一種根本性和長期性的教師培養模式，也是職業教育學校比較認同的一種培養模式。中職學校不應該只講短期效應，而應該把眼光放遠講求長期利益，要積極采取各種措施，重視培養“雙師型”教師的后備力量，做好“雙師型”教師的儲備工作，從而保證中職學校持續穩定發展。因此，中職學校要充分發揮師資培訓基地的資源優勢和積極作用，認真考慮本學校師資和技術方面的實際發展狀況，積極加強中職學?！半p師型”教師的培養工作。一方面中職學?？梢酝ㄟ^國家高職招生考試的方式，從學校中選撥一批優秀的中職畢業生到職教師資班進行深造，在他們畢業后繼續回學校為學校效力。另一方面中職學校要在整體上提升現有“雙師型”師資隊伍的學歷水平，大力支持和積極鼓勵本學校的“雙師型”教師通過在職或委托培養的方式獲得更高層次的學位，這樣既可以不斷提升“雙師型”教師的學歷，也可以有效地提高教師的教科研能力水平，還可以優化中職學校師資隊伍結構?？傊?，定向性培養模式符合了中職教育發展的國情，能夠為中職學校培養出大批高素質的“雙師型”教師，但是在培訓過程中要注意培訓內容的不斷更新，加強崗位培訓和專業實踐能力的培養，從而促進“雙師型”教師的專業知識和應用能力的發展。當前也有些專家并不認可這種培養模式，認為定性培養模式具有一定的局限性與封閉性，難以培養出真正的“雙師型”教師，需要用開放發展的方式進行師資培訓。

二、校企合作模式

校企合作模式也稱為企業嫁接模式，中職學校通過與企業進行合作的方式，建立一種產、學、研相結合的緊密關系，是一種理論結合實際的培養模式，是中職學校經常采用的一種簡捷、高效、經濟的培養途徑。當前，中職教育中普遍存在理論與實踐脫節的現象，教師只重視理論知識的講授，忽視實踐能力的培養，因此，中職學校要不斷加強“雙師型”教師的實際操作能力。一方面可以派部分“雙師型”教師到企業一線進行兼職實踐或掛職實習，全面了解企業生產操作流程、操作技術以及生產管理等諸多內容，不斷拓寬自身的專業知識，準確地掌握自己所從事教學專業的具體狀況與發展方向，用實際生產中的新技術充實課堂教學，滿足課堂教學的實際需要。同時，“雙師型”教師可以向實踐經驗豐富的專業人員學習，來解決教學實踐中的疑難問題。通過這種方式能夠有效解決中職學?！半p師型”教師缺乏實踐應用能力的問題，同時也能克服學校實訓設備和條件不足的現狀，不斷提高教師的專業技術能力和應用實踐能力，實現了理論與實踐的有效結合。另一方面中職學?？梢愿咝狡刚埰髽I中實踐經驗豐富的高級技術人員到學校任職，隨時為“雙師型“教師解決實際教學中問題，使教師能夠及時了解當前先進技術。另外，專業能力較強的教師可以參與一些校企合作項目的開發及員工培訓工作，幫助企業解決生產過程中的技術問題。總之，通過校企合作模式能夠培養出貨真價實的“雙師型”教師，但是在操作過程中，通常是學校方積極性較高，而企業方缺乏某種利益關系積極主動性不強，所以要通過立法或經濟利益共享方式來提高企業的主動性，保障為“雙師型”教師的培養創造良好的外部發展環境。

三、校本培養模式

校本培養模式在“雙師型”教師培養模式中發揮積極作用，能夠有效利用學校自身資源的優勢，實行自力更生。一方面通過傳、幫、帶的方式對“雙師型”教師進行培訓，基礎課、專業課以及實踐課不同類型的教師之間可以相互交流學習，取長補短，也可以充分發揮骨干教師和行業專家的積極作用，通過自由選擇或學校指派的方式，讓他們成為年輕教師的導師，針對不同教師制定科學合理的培訓計劃，并根據培訓方案定期考察，使年輕教師在“雙師型”教師的道路上少走彎路，從而使年輕教師迅速成長為具備“雙師”素質的教師，不斷充實“雙師型”教師隊伍。另一方面學校積極建立自己的校內培訓基地，定期組織“雙師型”教師進行專業技術和實踐能力方面的培訓；學校選派素質好的“雙師型”教師參加培訓班進行脫產學習，并進行實踐考核；對條件允許的教師可以參加進修，從而不斷提高教師的理論知識和實踐能力；學校也可以聘請一些培訓基地的專家和經驗豐富的骨干教師，利用寒暑假對“雙師型”教師進行培訓。此外，“雙師型”教師要充分發揮校內培訓基地機器設備的功能，利用自身的專業特長，根據市場需求，進行新產品的開發和研制工作。校本培養模式能夠使學校充分利用自身資源，與企業保持密切聯系，實現信息的相互溝通，及時了解企業技術發展方向與趨勢，并在實際教學中得到運用。但是在具體培養過程中，要注重對“雙師型”教師培訓的全員性，把重點放在實訓指導能力的培養方面。總之，校本培訓模式具有一定的優越性，已經被職業教育廣泛運用和認可，能夠促進“雙師型”教師的健康成長。

四、自主生成模式

自主生成模式即自主學習模式，就是教師通過自學和自培的方式進行自我提高完善的培養機制?！半p師型”教師要根據學校具體的“雙師”目標，并結合自身實際進行針對性、目的性的自學，在理論和實踐方面不斷提升自己。一方面“雙師型”教師要從思想方面高度重視，努力學習中職教育的各項政策，樹立競爭和市場觀念。另一方面要全面提高理論知識和實踐操作能力，通過自主學習不斷拓寬自身的知識面，熟悉國內外先進理論知識和技術，充分利用課余時間深入企業或者制作一些專業作品，不斷提高教師的動手實踐能力。此外，“雙師型”教師要通過自學掌握現代化教學方法和手段，不斷創新課堂教學模式，提高中職教育教學質量?？傊灾魃赡Ｊ叫枰浒l揮“雙師型”教師的主觀能動性，不斷激發教師的內在潛力，充分體現教師的自身價值和需求。自主學習機制屬于教師的自我激勵機制范疇，因此，在具體實施過程中需要積極有效的激勵機制作保障，中職學校應該為自主生成模式提供精神和物質方面的支持，不斷提升“雙師型”教師的自我發展意識，對于自學成才的“雙師型”教師進行獎勵。

總之，“雙師型”教師培養模式是“雙師型”師資隊伍建設的重要內容，對于中職教育的發展具有重要意義。新時期，中職學校要堅持科學創新原則，積極探索“雙師型”教師培養模式，努力為“雙師型”教師隊伍建設營造良好氛圍，從而使中職教育能夠健康快速發展。

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