“趣動”教學模式在信息技術教學中的應用

【摘 要】分析“趣動”教學模式在信息技術教學中應用的意義，探討“趣動”教學模式在信息技術教學中的具體應用，提出“趣動”教學模式在教學中需要改進的地方。

【關鍵詞】“趣動”教學模式 信息技術學科 教學效率

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09B-0076-02

信息技術是一門相對年輕的學科，順應了時代發展的需求，近年來發展十分迅速。但是，在信息技術教學中，學生往往容易被電腦游戲和網絡交流等與學習無關的內容吸引，造成教學效果不佳。針對這種情況，可在信息技術教學中應用“趣動”教學模式。

“趣動”教學模式是指在教育中運用游戲的教學模式，以提高課堂的活躍氣氛，使學生快樂又自主地學習的過程。學生可以通過“趣動”教學模式輕松地掌握技能和知識。

一、“趣動”教學模式在信息技術教學中應用的意義

“趣動”教學模式在信息技術學科教學中應用的意義表現在以下方面：

1.提高課堂高效率。“趣動”教學模式能夠提高課堂效率，學生更容易在這個過程中接受教師的講解。它激發學生的學習興趣，使學生根據自身的興趣學習知識。對于信息技術學科教學，教師應該將學生的特質和學習情況進行分析，繼而使分析結果運用到“趣動”教學課堂中去。

2.提升教學質量。在“趣動”教學模式下，學生容易形成樂學、好學、樂思、好思的學習習慣，教學質量在這個過程中也逐漸得以提升。教師將游戲元素融入到課堂中，使學生更加真實地明白學習信息技術知識的樂趣，從根本上提高學生的學習動力，繼而提升教學質量。

3.成就教師職業幸福感。與傳統教學模式相比，“趣動”教學模式是一種更為快樂的教學模式，學生在學習方面變得更為主動，教師也不用再擔心學生厭煩學習的心理，也不用擔心因為強迫學生學習而不被理解，師生之間逐漸形成一種平等、民主、和諧的學習氛圍，改變了以往師生之間的關系。在學生和教師的不斷改變中，教師的職業幸福感也就被逐漸培養起來了。

二、“趣動”教學模式在信息技術教學中的具體應用

教師應該在“趣動”教學模式理論下根據學生自身的心理特點對教學情境、活動和工具進行綜合性設計，將游戲元素有效地融入到教學中去，從而將學生的學習潛力進一步地挖掘出來，從根本上實現教育效率提高的目的。

1.導入影視動畫，激發學生學習興趣。影視動畫相對更為直觀，通過導入影視動畫，將影視動畫與課堂學習的內容有機地結合在一起，實現內容上的高效融合。例如，在學習“美化文字”這一部分內容的時候，為讓學生了解到美化文字的重要性以及我們為什么要將文字變美，教師可以利用《灰姑娘》這一故事性的童話，將灰姑娘被精靈婆婆打扮得十分出眾后參加晚會時被王子一見鐘情的片段放給學生看。看完之后，教師可以問學生，在參加舞會的名單當中，怎樣讓一個人的名字十分顯眼呢？這個時候，學生就很容易想到去美化文字，整個教學也就可以根據美化文字展開。

2.加入配樂圖片，吸引學生注意力。如果在新課學習之前采用配樂圖片的導入方式，也能夠更加靈活地展現學習內容，這也正是信息技術教學中常用的一種教學方法。比如，在學習“WORD電子小報”這一部分內容的時候，為了讓學生更好地了解什么是電子小報，制作電子小報的原因是什么，教師可以引入上海世博會中展館的一些配樂圖片。在不斷變化的圖片中，學生能夠了解到世博會的中心內容就是讓人們低碳生活，為綠色生活獻出自己的一份力量。從世博會電子圖片的展示中，教師就可以逐漸的引入到學習內容上去。

3.利用網絡資源，延伸學生學習空間。社會在不斷地進步，信息技術也隨著社會的進步而得到迅猛的發展。基于此，教師在信息技術教學中一定要充分利用網絡資源，將網絡資源的優勢最大限度地發揮，對各種教學手段進行綜合性運用，這才是實現“趣動”教學模式的基礎。比如在學習“用計算機寫作”這一部分內容的時候，由于書本上的知識不可能將很多操作過程很細致地展現出來，教師可以在課上直接從網絡上尋找一些動態的演示過程，這一部分內容也涉及大量的查找和替換的相關內容，教師可以通過網絡資源，尋找一些文章讓學生自己去查找和替換。

4.加強小組合作，實施開放式教學。小組合作學習方法是信息技術課堂活躍氣氛的最佳方法，它能夠從根本上激發學生探究信息知識的欲望，是開放式教學實現的基礎。小組合作的性質是小組成員通過信息技術的運用共同完成教師所布置的任務，小組操作對于課堂效率的提高起到一定幫助作用，可以為學生減輕獨自操作任務的負擔，使學生的合作能力加強。比如，在學習“快速排序”的時候，由于快速排序的思想是很難掌握的，這其中除一些算法思想和程序結構等內容外，學生對其他的（下轉第128頁）（上接第76頁）并沒有直觀的感受，教師就可以讓學生以分組的形式進行討論。例如為讓學生更好地了解冒牌排序，可以讓小組之間先討論，在與他人討論的過程中會碰撞出思維的火花。

三、需要改進的地方

1.游戲性質把握不好，削弱了教育性。在實際的信息技術課堂教育中，能運用到教學中的游戲不是很多，由于目前很多游戲軟件的娛樂性較強，對教育的作用也就不是很明顯。教學游戲設計人員為了使游戲的欣賞性、藝術性和吸引力增強，豐富了游戲中的其他元素，這就使得學生的注意力很容易被分散。如果對其直接使用的，有可能會出現不但不能提高學習效率，反而會出現學生沉溺游戲中的情況發生。

2.教師不能認識到“趣動”教學模式教學的作用。很多學校的教師不認為通過游戲就能提高學生的學習水平，如果在實際教學中運用出現的結果是學生過分關注游戲，卻對學習內容失去興趣的情況，這就更為老師反對應用“趣動”教學模式。老師不積極采取“趣動”教學模式，學生也就不能通過“趣動”教學模式來提高自己的學習能力，對教學目的的實現產生一定的影響。

3.家長不支持“趣動”教學模式教學的開展。傳統的教學模式使家長很容易產生將游戲融入到課堂教育會使課堂失去其嚴肅性，家長更加擔心孩子會沉溺于游戲中不能自拔。即使是教師運用“趣動”教學模式教學，其取得的教育效果也不能令家長滿意，使得家長和教師之間形成誤解，甚至個別會出現排斥教師的現象。

綜上所述，信息技術學科的教育中，要改變其枯燥乏味的授課模式，可以運用“趣動”教學模式。教師需要在實施“趣動”教學模式的信息技術教學中不斷地總結經驗，靈活地運用各種教學手段，致力于為學生打造一個輕松而又愉快的學習氛圍，使學生實現自主的信息技術學習以及掌握信息技術知識技能，使“趣動”教學模式的課堂發揮其最大作用，為信息技術教育做出相應貢獻。

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（責編 江月陽）