讓高中語文課堂充滿活力的教學策略

【摘 要】新課改下要創造有活力的高中語文課堂教學，教師在課堂教學中應注意精心導入，激發學生的學習熱情；巧妙設問，促進學生思維發散；合理評價，激活語文課堂；情景再創，進行學習延伸，從而讓語文課堂煥發生機與活力。

【關鍵詞】高中語文 活力教學 教學策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09B-0079-02

近年來，語文教學在教學目標、教學方法、教學內容和教學手段等方面進行了改革，但仍然存在不少的問題。為了適應當今社會的發展需要，培養出具備創新能力和實踐能力的人才，語文教學還需要進一步地完善。教學是師生雙向的活動，教師應順應教育改革的潮流，激發高中生學習語文的興趣，引導學生主動參與到語文教學中，打造充滿活力的語文課堂教學。

一、精心導入，激發學習熱情

課堂導入作為課堂教學的開始部分對高中語文課堂教學具有不可替代的作用。教師要精心設計課堂導入，使學生集中注意，快速進入學習狀態。談話式導入是一門教學的藝術，它可以體現出一位語文教師的教學能力，教師進行適當的課前談話，營造一種自由交談的氛圍，可以使學生在與教師溝通和交流的過程中放松心情，同時也縮短師生之間的心理距離，這樣做不僅可以促使學生積極地參與到語文教學活動中，還可以激發學生的求知欲和學習熱情。而游戲導入通常是最受學生歡迎的導入方法，同時也是培養學生手腦并用的協調能力的最佳途徑。如何在高中語文課堂中結合學生的實際情況和他們的心理發展特點將游戲引入高中語文課堂是教育改革的重要研究內容。例如在學習《荊軻刺秦王》一文時，教師充當導演，學生充當演員，分別飾演太子丹、荊軻、秦王等角色，在角色扮演的過程中了解課文內容和人物特點，加深理解，活躍課堂氣氛。此外，教師要學會合理的利用媒體導入法，激發學生興趣。受各種因素的限制，高中語文的課堂教學過程中，很多情景難以通過講述表達清楚，教師要充分利用媒體技術，引導學生想象上課內容的生活背景。以圖文并茂的形式向學生展示教學內容，充分發揮多媒體直觀形象的特點，使學生產生強烈的好奇心，充分調動學生的探究欲望。

二、巧妙設問，促進思維發散

教學過程中提問和回答是組成學習的重要部分。首先，我們應該正視提問的主體和客體，教師提問學生回答是檢驗學生學習情況的重要方法，學生提問教師回答是解決學生遇到難題的方法。此外，教師要重視提問環節的設置，讓學生了解這只是課堂學習的一種形式。最后，教師要培養學生樂于參與到這一環節，勇于在課堂中回答問題，從而促進學習，改變“應試教育”下僵硬的“灌輸式”教學。可以說，教師在課堂進行提問是學生靈活思維開發的重要教育方式，同時也是課堂回饋的有效方式。以老師的提問作為開始、學生組織答案合作交流作為主導，技巧性問題的提問可以在最大限度放大學生的學習效率，因為學生之間存在差異性，所以問題的提出要有各種針對性，教師要注意提問的引入性、實用性、趣味性。只有掌握提問技巧，打造科學課堂，才能從根本上解決高中語文課堂所存在的問題，打造具有活力的高中語文課堂教學。此外，教師還應注意問題的層次性和貫穿性。問題意識是學生學習的源動力，培養學生的問題意識對高中生語文的學習具有至關重要的作用。

三、合理評價，激活語文課堂

對語文課堂來說，實施文字的藝術也就是我們所說的評價藝術。語文課堂尤其是高中語文課堂更需要教學藝術，但在實際教學中教師卻往往忽略了這一點。由于學生之間存在一定的差異性，教師應當分析清楚學生之間的個體差異，進行客觀的點評，具體情況具體分析，不能夠以偏概括，教學立足于學生各自的特點這是基礎。教師應該根據每個學生的特點因材施教，所以課堂評價也要有相應的側重點，卓越的人才需要個性的發展，新課程標準中也提出要注重學生的個性發展。由此可見，尊重學生，發展個性是十分重要的，課堂評價就是要讓每一個學生都在語文課堂上有所收獲。在評價時，答案對錯只是一方面，更重要的是考查學生行為的表現、思路的展示、條理是否清晰、學習態度是否端正、方法是否正確。教師以多角度的融合作為標準去評價學生才會創造有活力的高中語文課堂。教師機智巧妙的語言能使學生在愉悅的氛圍中接受對自己的課堂評價，使得評價語言充分發揮激勵和指導的作用，打造活力語文課堂。教師可以將口語與體態語言相結合，更好地向學生傳遞信息，創建良好的語文課堂氣氛。

四、情景再創，進行學習延伸

語文教學并不僅限于課堂教學，它的真正意義是使學生通過課堂學習對文本內容有所理解，并進行進一步的探究，進而獲得更為深入的理解和體驗。因此，教師要為學生留有一定的探索空間和想象空間，將語文教學延伸到更廣闊的視野中。情景再創作為大語文觀所倡導的理念，可以有效幫助學生進行學習延伸，深入挖掘學生所感興趣的話題，同時，這也是一個全方位立體化的過程。教師通過各種方法幫助學生進行情景再創可以使學生獲得獨到的（下轉第86頁）（上轉第79頁）個人見解。高中生已經具備較強的自主學習能力，教師要引導學生進行課外延伸，增大閱讀量，提高語言運用能力和個人素養，開闊視野，立足語文教材并通過課外延伸促進自身的全面發展。

總之，教師要秉承“授人以魚，不如授人以漁”的觀點，為學生創造有活力的高中語文課堂，發揮學生的主觀能動性，充分運用自主探究的學習方法，讓學生做課堂的主導者，培養學生的學習能力，教會他們正確的學習方式，發散思維，培養個性。教師要時時刻刻把握好自己的角色，協助學生進行語文的學習，師生要共同努力，讓語文煥發生機。

【參考文獻】

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[2]范雪莉.如何讓高中語文課堂教學煥發活力[J].作文成功之路，2013（2）

[3]楊國杰.淺談語文教學中積累的意義和原則[J].教育藝術，2008（1）

（責編 劉 影）