打造中學語文陽光課堂的嘗試

【摘 要】創設寬松的教學環境，為孩子的健康成長提供充分的實踐與思考機會，讓每個學生擁有自信、快樂、奮發、高尚的陽光心態，成為健康、快樂的陽光少年。

【關鍵詞】語文教學 陽光課堂 陽光教育 陽光心態

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09B-0081-02

近年來，“陽光教育”成了教育的主旋律，陽光管理、陽光活動、陽光教學的理念也不斷地滲透到課堂教學中。隨著中學語文教學改革的深化，在培養學生語文素養方面也取得了一定的經驗。但是由于受主客觀不利因素的影響，使得一些學生缺乏學習興趣，學習被動，產生了一些不良的學習心態。面對這一現實，在語文教學中樹立正確的教育思想，關注學生心理，培養學生積極上進的陽光學習心態，則成了語文課堂教學的焦點。那么，在中學語文教學中如何打造陽光課堂呢？筆者做了如下嘗試。

一、愛心澆灌——喚醒學生的善良本真

陶行知先生說過“沒有愛就沒有教育”，教師的愛心是學生形成積極人生觀的良好保障。學生擁有教師的愛，就像沐浴著溫暖的陽光。在教學中，我們首先要較全面地了解學生，尤其要了解他們對課程的喜好、對學習的態度，用愛心喚起他們對學習生活的熱愛。筆者曾經遇到過這樣一個學生，她上課老是恍恍惚惚，思想拋錨，課余也不和其他同學交往。筆者找她到辦公室談了話才懂得，她最近才知道自己的身世，她是被家里“撿來”的孩子。雖然父母對她都很好，但她總覺得失落落的。于是筆者一有機會就和她拉拉家常，耐心地開導她，鼓勵她，還請她的家長來一起交流。幾周后，筆者發現她上課時情緒不那么低落了，回答問題也積極了，課余在操場上也發現了她的身影。還有一個男同學，上課不專心聽講，課余游手好閑，老給班級“抹黑”，是典型的“雙差生”。老師找他談話時，他答應要好好學習，可回到教室還是原樣，令老師、家長都頭疼。筆者在他的作文本上寫了這樣一句話：“你是一個很聰明的孩子，老師期待你在課堂上的精彩表現！”之后筆者觀察他的表現，結果發現他變得積極了。筆者又在課堂上表揚了他。后來，每次作業后面筆者都給他寫一句鼓勵的話，沒想到他還給老師回復了感激的小紙條。漸漸地，他能管住了自己，在班級里也變成做事的一把好手，學習逐漸得到提高，后來成了學習的中堅力量。

愛是人性本善的一種體現，老師的愛心能讓學生充滿信心，幫助學生找到人生的坐標和思想的依托。要讓問題學生擁有積極向上的陽光心理，教師就要把愛的陽光照進學生的心靈，用愛的目光賞識他們。在學習上的關注，在生活上的關心，在精神上的呵護。哪怕是一個溫柔的眼光，一次輕輕的撫摸，都足以激發孩子們身上的積極因素，讓他們保持一顆善良本真的心。

二、和諧平等——塑造學生的健康人格

一個孩子就是一個美麗的世界。關注學生的個性差異，構筑平等對話、真誠溝通的平臺，是促成每位孩子正確認識自我、超越自我的有效途徑。俗話說興趣是最好的老師，親其師才能信其道。孩子們喜歡哪位老師，肯定就喜歡他（她）的課。因此老師首先要親近孩子、尊重孩子，構建平等、和諧、民主的師生關系，既做他們的“良師”，又做他們的“益友”。筆者曾經教過這樣一個女孩，她膽小又自卑，總是躲著老師，有不懂的問題也不敢問老師。課外，筆者經常找她閑聊。“今天的作業有問題嗎？”“周末回家你媽媽在家嗎？”“今天表現不錯，加油！”課堂上，筆者經常把一些簡單的問題留給她，漸漸地，她體驗到了成功的喜悅a。經過一段時間的努力，她進步很快。對于一個成績差的學生，我們如果用欣賞的目光、鼓勵的言辭放大他們身上的閃光點，如春風化雨般滋潤每一個學生的心田，學生就會快樂、健康地成長。在教育教學中，老師還要將自己廣博的學識、敬業的精神、寬容的心胸、高雅的談吐、文明的儀表等個人魅力充分展示出來，讓學生對自己的老師油然而生敬意，這樣才能使師生關系更加和諧。

教育的成功之處不是你教出了多少高分的學生，而是能讓每個學生都以陽光、感恩、健康、積極向上的心態融入社會。我們在教育教學中對待那些家長不重視、各方面習慣較差的學生，要冷靜思考，更多地理解他們，看到他們的進步，引導他們積極的學習情緒，培養他們自覺進取的陽光心態，使他們的個性品質得到很好地發展。

三、寬松融洽——培養學生的創造精神

教育是心與心的交融、情與情的共鳴，沒有教育者的真情投入，就沒有學生的真情回報，教師必須擁有一顆善待他人的寬容之心。對犯錯誤的學生，我們要寬容他們。在課堂上，對那些不認真聽課的學生，我們不應該當場就暴跳如雷，如果他影響了其他同學，我們可以幽默地提醒這個同學，如“你們看，××同學理解比你們要深刻，他都禁不住手舞足蹈了……”如果有同學打瞌睡了，我們可以這樣說“這篇課文真是太美了，××同學都陶醉了”。這樣，不認真學習的同學反而會不好意思起來，也避免了師生沖突。當然，寬容學生，不是對學生所犯錯誤不管不問，消極退讓，而是要用更得當的措施、方法，在保護學生自尊心的基礎上，觸及學生的心靈，喚起犯錯學生的自尊，引發他們自悟，促使學生提高認識，提升精神境界。

新課標要求課堂教學的過程要給學生提供一個自由探索的空間，讓學生在“自主、合作、探究”的學習方式下學習。如果教師能創設一種寬松、融洽、開放的教學環境，學生有了選擇的空間，就可以激發學生的創造性思維。教師走上講臺的時候如果把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，學生就會以高度的注意力、愉快的心情聽課。在教學過程中教師可充分利用各種教學手段，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流，建立寬松、民主、合作的師生關系，營造活躍的學習氣氛，激發學生主動地去探求知識。有了這種寬松融洽的學習氛圍，便為學生掃除了創新的心理障礙，學生就較容易把這種潛在的情感意識轉移到學習的內容上，消除自卑心理，增強自信心，積極開動腦筋，去思考未知的問題，創新意識也會得到了發展。

四、欣賞美文——陶冶學生的道德情操

中學語文教材是各種語文知識的載體，也是各種文化知識的載體。我們知道，語文教材都是專家們精心挑選的典型規范的作品，它的意圖就在通過定向的規范的語文學習，使學生集中地、高效地學習語文知識，培養語文能力，提高語文素養。中學語文教材蘊涵極其豐富，是對學生進行思想情感教育、道德情操教育和精神意志陶冶的主要內容。教學中，我們應該緊扣教材內容，根據語文的特點和學生實際，充分發揮語文教材的教育功能。如教材中有關“童年”“親情”“品行”等方面知識，我們可以通過這些主題內容的學習，讓學生明白要永葆一顆純真的童心，感恩親情，關注朋友，學習做一個智勇雙全的學生。又如教材中有關“文學藝術”，通過學習，提高學生精讀和比較、探究閱讀的能力，獲得某種人生哲理的感悟，把學生的認知拓展到思想和心靈的層面。

語文教材承擔著培養學生掌握運用祖國語言文字的能力、培養學生的文學素養、陶冶情操、健全人格等方面的任務，作為民族文化和民族精神的載體，它對學生的精神道德品質以及情感、意志、性格等個性心理品質的發展起著熏陶漸染、潛移默化的作用。中學學習階段，學生的性格正處在急劇變化發展的階段，可塑性很強。我們要充分運用語文教材的感染、浸潤作用，在教學中注重情感教育，培養學生審美情感，鑄造學生美好心靈，陶冶學生高尚情操，從而塑造學生的陽光心態。

五、靈活多樣——激發學生的心理潛能

新課標要求學生在“自主、合作、探究”的學習方式下學習，如果教師能設置靈活多樣的教學情境，滿足不同學生的心理需求，讓學生有選擇的空間，那么學生自然就會產生快樂的學習心態。如在閱讀教學中，我們可以利用扮演作品中角色的這種學習方式，引導學生理解感知作品的內涵，體驗作品情感，培養學生健康的心理。在作文教學中，我們要充分調動、激發學生習作的積極性和創造力，引導、鼓勵學生真實表達自己的情感，形成積極、樂觀、向上、自主的健康學習心態。

語文教材中除了經典篇目，每個單元后面還設置了“綜合實踐活動”，這是新課標改革的一大亮點，也是對學生進行心理健康教育的良好通道和平臺，因此語文教師要充分利用綜合實踐活動課來培養學生的陽光心態。在教學中，我們可以根據單元教學要求和課程進度情況，舍得花費時間，適時開展詩文朗誦比賽、（普通話）演講比賽、（話題）辯論會、讀書故事會、社會調查等活動。讓學生通過參與這些綜合實踐活動，感到知識離他們并不遠。首先這樣的學習就會讓學生對學習內容產生一種親切感，讓學生感到所學的知識是有用的，增加學習的內在動力。第二可以激發同學們的競爭意識，誘發他們積極學習的心理潛能，同時也讓孩子們的情感、態度和價值觀在活動中得到很好地提升。第三讓每個孩子有發揮個人專長的機會，讓學生得到有差異的發展，讓每個學生在原有的基礎上都能得到成功。這樣學生自然就會有樂觀、自信的陽光心態。

“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”。在語文教學中培養學生陽光心態還僅僅是個開端，還有許多新的領域需要開拓，新的想法需要驗證。作為新課標環境下的語文教師，我們有責任在語文教學過程中，利用多種手段促進學生陽光心態的形成，讓他們因擁有健康心身而茁壯成長。相信，有一批陽光、智慧的教師，一定能夠造就一代陽光、智慧的學生。

【參考文獻】

[1]吳維庫.陽光心態[M].北京：機械工業出版社，2012

[2]董葉春.青少年保持陽光心態的150個細節[M].北京：中國紡織出版社，2014

（責編 盧建龍）