中職英語詞匯教學探討

摘 要：中職英語詞匯教學中，教師不僅要教學生會讀、會寫單詞，還要幫助學生在語境中理解和運用單詞，以獲取信息和表達意義。當前，中職英語詞匯教學存在教學方式單一、學習效率不佳等問題。本文探討了提高中職英語詞匯教學效率的方法。

關鍵詞：中職英語;詞匯教學;教學方法

詞匯是英語聽、說、讀、寫能力發展的基礎，沒有詞匯基礎，就不能形成語言能力。詞匯學習不僅在于記住單詞的拼寫和讀音，還在于能在具體的語境中把握詞義，聽懂、讀懂，能準確說出、寫出句子和篇章。中職英語詞匯教學不僅要教學生會讀、會寫單詞，還要幫助學生在語境中理解和運用單詞，以獲取信息和表達意義。當前，中職英語詞匯教學存在教學方式單一、學習效率不佳等問題，表現為：學生對詞匯學習的觀念不正確，學習詞匯的方法主要為死記硬背，對詞匯的理解過于機械;學生缺乏學習詞匯的動機，一些學生認為教材中的大部分單詞以前都學過，不愿意再進一步學習。教師主要采用教讀、分類記憶、聽寫等方法。詞匯是中職英語學習的基礎，也是學生學習的一大難點。針對學生的實際情況，教師從以下方面入手，才能提高詞匯教學效果。

一、在教學中形成詞匯語義網絡

1.中心發散聯想。中心發散聯想在詞匯教學中使用頻率較高，要求學生由一個中心詞語聯想到一系列的詞語。中心發散聯想并不意味著某一個詞一定是中心。在教學中，我們可以幫助學生根據其專業特點，選取任何一個單詞或短語作為中心，并根據該詞的意義，從不同角度進行發散聯想，體驗詞匯的語史關聯，有效地學習詞語。

2.同義與反義聯想。同義與反義現象是任何一門語言中都存在的常見語義現象。通過同義詞聯想，可以將基本同義的詞匯范疇化，形成以意義為中心的意義網絡，這樣記住范疇中的一個詞，就能聯想到其他詞語，有利于學生系統地擴大詞匯量。反義聯想也是詞匯教學可以有效利用的策略。反義主要包括三種，即相對性反義、互補性反義和換位性反義關系。教師在涉及類似的詞語教學時，若能從反義的范疇講解單詞，能幫助學生聯想詞義，也可以促進詞匯在學生大腦中不斷地系統化，有利于學生在進行口語和寫作活動時有效地聯想到更多的詞匯。

3.中心上、下義聯想。上、下義關系是指詞與詞之間的蘊含關系。通過上、下義關系教學，可以使學生記住更多的單詞，詞匯知識更具系統性。

二、體驗和學習詞匯

知識的存儲總是通過一定的語境實現的，詞匯學習也總是要以語境為依托。為了某種教學目標所設計的語境即教學語境。自然語境不是為了詞匯教學而設計，使用時需要學習者具備一定的語言基礎、足夠的知識儲備和初步的學習策略和技巧。詞匯學習是要利用語境所提供的這些信息，與新詞發生關系，從而完整地掌握詞語。語境的利用方法包括以下形式：

1.利用語境理解詞義。傳統的學習模式中，學生學習詞匯的方式就是對照漢語意思，死記單詞的拼寫和意義。而通過如句子或段落的語境學習，可以使詞匯學習更有意義。知識相互關聯的規律有助于學生深刻理解并記憶單詞的意義、搭配等。

2.利用語境辨析詞語。單純講授詞語的差異可能不易為學生所接受。通過創設語境講解毗鄰單詞、語法結構和語義邏輯的結構，能夠更好地促進學生對詞語的辨析。

3.利用語境猜測詞義。語境能為學生提供比較豐富的信息，比如空間、時間、相鄰詞語、上下文邏輯關系等。通過這些語境信息，學生能夠比較容易地猜測一些詞的意義。教師應當教會學生利用語境去認識新詞，如利用上下文的邏輯關系、前后句的相互解釋、同義和反義關系等方式去獲得新詞的意義。

三、擴大詞匯學習的單位

傳統的外語教學注重對單個單詞、語法結構的分析。隨著現代外語教學理論與實踐研究的發展，利用詞塊從整體考慮進行教學能較好地提高教學效率。

詞塊也稱為公式化語言，詞塊集功能和形式于一體，兼具詞匯和語法特征。“塊”是借用心理學上的概念，是指記憶的組織單位。“塊”把小單位連成更大的意義單位，“詞塊”即是由字連成的更大的意義單位——詞、詞組，甚至句子。詞塊融合了語法、語義和語境的優勢，有較固定的語法結構。穩定的搭配意義和特定的語用環境，有利于學習者對篇章的整體把握并增強學習者表達的流利性，有利于鞏固學習者的詞匯記憶以及增強他們的學習信心。

詞塊教學將詞匯搭配直接作為輸入材料，這樣學生在記憶詞匯的同時也掌握了詞匯的用法，提高運用詞匯的整體能力。中職英語詞匯教學應注意從詞塊理念來認識語言，幫助學生擴大詞匯量，加強對習語、固定短語、固定搭配等詞塊的歸類、操練，避免孤立地記憶單詞。對可解釋也可不解釋的詞塊，教師可不從結構上去解釋，只要求學生進行誦記。對慣用句式結構，則要反復進行操練，直到學生掌握整體結構和用法。

四、注意基礎詞匯與專業詞匯有機結合

基礎詞匯具有很大的通用性，在用法上具有靈活性，有較強的句子生成能力。因此，在詞匯教學中，應當讓學生更多地體會基礎詞匯的用法，幫助學生形成以此為核心的基礎交際能力。但學生并非僅僅學習英語這一門學科，更多的是在學習職業技術。因此，在基礎模塊教學中也要注意引入相關的職業詞匯和背景知識，將英語融入學生的職業學習中，以激發學生的興趣。

參考文獻：

[1]郭淵，何春祥.中職英語詞匯教學策略研究[J].當代教育論壇，2010（8）.

[2]陳孟爾.高中英語詞匯學習策略[J].中學教學參考，2009（3）.