試析師范物理教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的理論及實(shí)踐研究

摘 要：在中國(guó)，教育長(zhǎng)期以來(lái)都在強(qiáng)化學(xué)生的服從性，不允許學(xué)生質(zhì)疑其合理性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)尊重師長(zhǎng)的意見(jiàn)。批判性思維指的是可以抓住要領(lǐng)，善于質(zhì)疑辨析，基于嚴(yán)格推斷，富于機(jī)智靈氣，清晰敏捷的思維。因此，在師范物理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：師范物理;批判性思維

批判性思維是質(zhì)疑當(dāng)前的觀點(diǎn)，通過(guò)反思、分析的過(guò)程做出決定并解決問(wèn)題的一種思維方式。教師將批判性思維運(yùn)用在物理教學(xué)當(dāng)中，可以使學(xué)生的物理思維水平明顯提高，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、質(zhì)疑權(quán)威觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

通過(guò)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)其對(duì)物理現(xiàn)象形成的因素給予分析。學(xué)生只有投入到其中，才會(huì)在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。其中涉及到光的色彩顏色的內(nèi)容時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活當(dāng)中的太陽(yáng)光的時(shí)候，利用PPT展示山川、極光、彩虹以及綠樹(shù)等。之后引導(dǎo)學(xué)生思考“光是七彩的，七種顏色相加在一起成為白色”的觀點(diǎn)是否正確。部分學(xué)生對(duì)這個(gè)結(jié)果存在質(zhì)疑，有人提出：“為什么不是八種或者九種顏色呢？”沒(méi)有科學(xué)依據(jù)，學(xué)生是不會(huì)承認(rèn)這種說(shuō)法的。教師借此讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)，在其折射光的位置放入一張白紙，其顯示出日光顏色在折射的作用之下變?yōu)槠叻N。

學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，可以知道事物的真相。堅(jiān)持通過(guò)批判性思維看待問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)方法驗(yàn)證，就可以培養(yǎng)學(xué)生追求真理以及實(shí)事求是的精神。

二、在辯論當(dāng)中培養(yǎng)批判性思維

在共同學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的時(shí)候?qū)W生會(huì)對(duì)同一個(gè)物理現(xiàn)象得出不一樣的結(jié)論。他們會(huì)感到迷惑，是應(yīng)該聽(tīng)從他人意見(jiàn)還是堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，這時(shí)候就要培養(yǎng)其從思辨的角度來(lái)看待問(wèn)題。

例如，涉及到光的教學(xué)時(shí)，教師聯(lián)合這節(jié)課的相關(guān)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)其進(jìn)行思考：在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中大家看到了色光，知道光是有顏色的。如果有人眼看不見(jiàn)的光呢？通過(guò)思考，主要產(chǎn)生兩種觀點(diǎn)。前者說(shuō)通過(guò)遙控器依靠電池運(yùn)行，后者說(shuō)遙控器上面有一個(gè)燈，通過(guò)光傳達(dá)遙控命令，整個(gè)過(guò)程當(dāng)中用肉眼看不見(jiàn)光的，因此，存在肉眼看不見(jiàn)的光。教師引導(dǎo)兩組學(xué)生進(jìn)行辯論，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)表明自己的觀點(diǎn)。

通過(guò)觀點(diǎn)爭(zhēng)辯的辦法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生批判精神，使學(xué)生們可以明確了解自己的思維方式存在的一些漏洞，自己在面對(duì)其他人批評(píng)的時(shí)候要給予更多的包容以及自我翻省，不然自己也許會(huì)在學(xué)習(xí)當(dāng)中犯下錯(cuò)誤。教師采取這種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，可以使其明確了解到學(xué)習(xí)物理的時(shí)候一定要冷靜，以客觀的態(tài)度來(lái)面對(duì)物理課。

三、在日常實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)批判性思維

在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的物理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象會(huì)存在既定的解決方法，這些解決方法也許是正確的，也許是錯(cuò)誤的，一旦學(xué)生們具有批判性思維，就可以結(jié)合自己學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，明確指出日常實(shí)踐當(dāng)中錯(cuò)誤的物理思維方法。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)壓強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生思考，在生活當(dāng)中有無(wú)出現(xiàn)壓強(qiáng)應(yīng)用的誤區(qū)。學(xué)生們通過(guò)思考，提出高壓鍋的應(yīng)用方法可能會(huì)出現(xiàn)誤區(qū)。部分學(xué)生使用高壓鍋的時(shí)候，不會(huì)對(duì)其限定的物理參數(shù)予以重視，他們認(rèn)為高壓鍋燜煮一次食物要花費(fèi)非常多的時(shí)間，多放些食物一起進(jìn)行燜煮，不但節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)還節(jié)省了電能。但是，從物理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)這是不恰當(dāng)?shù)取榱俗屓藗兠鞔_了解到這種使用高壓鍋的方式是不正確的，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考指出，應(yīng)該在同等條件之下采取高壓鍋燜煮兩鍋食物，一鍋采取限定參數(shù)，另外一鍋采取超限制的參數(shù)，一旦高壓鍋當(dāng)中存放的食物在限制范圍以外，那么就極有可能發(fā)生一些食物沒(méi)有煮熟的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候?qū)W生們可通過(guò)自己學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)向人們?cè)敿?xì)解釋高壓鍋在燜煮食物的原理以及正確應(yīng)用方法。

在師范物理教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維，進(jìn)而讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)科學(xué)的探索態(tài)度，通過(guò)實(shí)踐可以使動(dòng)腦以及動(dòng)手的能力明顯提高。與此同時(shí)，可以將學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用在日常實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提高。

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