淺談大學英語四六級改革的方向

摘 要：大學英語四六級測試在發揮作用的同時，也暴露出許多問題。種種不足可以通過借鑒托福和雅思的測試經驗，取長補短，使其有效地服務于社會。

關鍵詞：大學英語;四六級測試;社會需求;改革

作為水平測試的大學英語四六級考試，是衡量英語學習者學習水平的重要依據。可是現實中，持有英語六級證書的大學畢業生，卻不能勝任基本的翻譯工作。孫復初指出，四六級根本無助于學生掌握英語基本應用能力。而調查也顯示，超過半成的學生在通過四六級考試之后失去了學習英語的動力。可見四六級考試的弊端在于，它不能真正體現出英語學習者的實際能力。

戴立黎、曾鄰琴曾在2005年9月至2006年6月做過用人單位英語需求分析。分析結果表明，對英語水平提出要求的用人單位占到幾乎一半。人才市場中，不認證書而重能力的用人單位居多。因此，通過口語面試來考查應聘者英語實際應用能力的做法非常普遍。相對國有企事業和民營企業，三資企業對應屆大學畢業生的英語水平提出了更高的要求，而且更加注重應聘者的實際英語能力。行政輔助類、管理類以及專業類職位比技術類和生產類職位對應聘者的英語水平提出了更多要求。對英語提出要求的單位，最看重求職者“說”和“聽”的能力。

結合社會需求來看，目前的四六級考試評估系統還沒有贏得社會的普遍信任，尤其是英語聽說能力。回顧過去幾年四六級考試改革的情況可以看出，四六級考試從原來的以評價語法、閱讀理解為主到重視英語聽說能力和英語綜合應用能力方面進行轉變。然而，一張四級證書或六級證書往往不能真實反映學習者的英語運用能力。目前的四六級考試還應該從哪些方面加以改革，使其更行之有效并對英語教學起到良好的推動作用？這一點可以借鑒國際通行的英語測試方式——托福和雅思的經驗。

首先，無論是托福還是雅思，其考試內容都具有實用性。如托福的聽力材料，所有的錄音材料要么來自教授的真實授課，要么是課堂內外學生、教授和學校工作人員之間的真實對話，并且還會出現真實語境下常見的口誤、起句錯誤、自我糾正、停頓、重復等，旨在全面考查考生在真實語境中的聽力。這樣的語言材料對想留學、過語言關的學生非常有針對性，因此備考的過程是可以大大提升語言運用能力的。

其次，托福與雅思的測試理論依據。

托福考試這一測試模式最早是建立在語言可分性的基礎上，即整體語言能力可以通過構成部分（如語音、聽力、詞匯、語法等）來衡量。托福考試由于評分客觀準確、評分可信度高而廣受青睞，然而其弊端也是明顯的。因其重視信度忽略效度，一直將口語和寫作測試排除在外，全部采用多項選擇測試題。有專家質疑這種測試結果是否會造成考生重視考試技巧而忽視語言基礎的弊端，因為有證據表明，參加多項選擇考試的學生能夠通過學習一些技巧使自己的分數得到提高。面對這種詬病，1986年托福考試增加了主觀寫作，20世紀90年代增加了口語。而2005年托福考試進行了徹底改革，無論是測試理論還是題型都有了很大變化。在交際語言測試理論下，新托福增加了先聽后說、先讀后說、先聽后寫和先讀后寫四種測試方式，真正實現了聽、說、讀、寫四項技能有機結合，全面檢驗考生的實際語言交際能力和運用能力。

雅思考試的前身是“英語水平考試”和“英語考試”，以測試英語結構知識和認知能力為目標，不利于全面衡量英語水平。1987年改革后，雅思考試基于交際語言測試理論，注重測試效度。整套題由聽、說、讀、寫四部分構成，題型多樣，將選擇題的比例降到最低限度。如聽力題型常包括填表題、填空題、完成句子、簡短問題回答、匹配題、圖解標簽題、多項選擇題、正誤判斷題等，雅思考試更側重語言的實際運用和語言情景的真實性，基于考生的語言需要，直接測試學生的語言能力。Christine Dowling在對兩者的考試內容、題型和考試方式進行分析后，比較公允地指出，雅思具有比托福更良好的反撥作用。近年來托福的改革都有著向雅思靠近的趨勢。從托福和雅思的經驗中，我們或許能得到一些我國四六級改革的啟示。

我國目前的四六級考試雖然并沒有犧牲效度，信度至上，但在很大程度上沿用了早期的托福模式。客觀選項題多，口語不是必考項。在這種模式下，中國外語學習者重知識輕能力，重識記輕應用。亓魯霞指出，這種模式造就了一大批只會在ABCD中進行選擇而語言實際運用水平和交際能力低下的語言學習者。

從目前來看，等級考試積累了多年大規模測試的經驗，考試的信度、客觀性都有所保證，但是仍有一些方面值得改進。第一，四六級測試應考慮在測試的第一階段即增設口試環節，使其成為必考項，可以借鑒托福雅思的經驗。這項舉措必將大大改善我國目前英語學習的狀況。第二，加大主觀題和作文的比重，使測試能準確考查考生的寫作能力。第三，題型多樣化、材料真實化，這樣四六級測試將更綜合、全面，也更貼近生活，更為實用。第四，將考試社會化。這樣做一方面可以減少舞弊的現象，減輕政府和學校的壓力，有利于更切實地引導語言教學，另一方面還可以帶動人們學習英語的積極性。

參考文獻：

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注：本文系延安大學西安創新學院科學研究項目，項目編號：14KY06。