高職護理專業英語教學研究與實踐

摘 要：隨著高職護理教育教學工作的不斷發展，提升學生綜合素質逐漸成為高職院校以及社會普遍關注的問題。英語作為學校開設的一門必修課程，其教學工作的順利進行對于鞏固學生語言基礎、培養其語言應用能力有著直接的影響。本文主要對我國現階段高職護理專業英語教學措施進行分析和探討。

關鍵詞：高職護理專業;英語教學;教學方法

隨著世界各國交流的逐漸加深，我國在對外開放過程中需要越來越多的具有專業醫學知識、英語水平較高的應用型人才。一些中外合作醫療衛生機要實現順利發展，需要吸收更多的專業護理人員。所以，在現階段高職護理專業英語教學改革工作中，做好英語教學工作是培養更多合格、高素質應用型人才的主要措施，必須要得到有關部門和高職院校的重視。

一、做好課程定位工作

英語作為我國現階段高職護理專業學生必修的公共基礎課程之一，主要以培養學生的英語應用能力作為教學目標。在鞏固學生語言基礎的同時，要不斷提升他們的閱讀能力，提升他們的就業競爭力。

二、做好教學模式改革工作

為了保證高職護理專業學生的主體地位不受到影響，英語教師要通過各種有效措施調動學生的積極性，構建以教師為主導、學生為主體的教學模式，并融入“教、學、評、做”等理念，從而保證教學和工作實現有效銜接，在順利完成階段性課程目標的同時，提升學生的綜合素質。教師在實際教學過程中要合理設計教學任務，并在各個階段的教學任務中培養學生的語言應用能力，讓學生能夠獨立完成聽、說、讀、寫等任務，在各種教學實踐練習活動中提升英語綜合應用能力。

根據不同教學內容，教師要靈活使用角色扮演法、情境法、討論法、案例分析法、翻譯教學法等，輔之多媒體教學手段，保證教學取得較好的效果。

三、明確課程設計，做好教學內容重組工作

高職護理英語教學工作要突出服務應用、素養培養等教學目標，結合護理專業人才培養的規格和目標來對教學內容進行選擇，并結合學生的認知規律對課程單元加以歸納，從根本上明確課程教學的能力目標、知識目標以及態度目標。教師還要對學生的學習過程加以優化，重點講解教學重點和難點，選擇合理的教學方法和教學模式，保證學生的寫作、聽說、學習、翻譯等技能都得到提升。

根據高職護理英語課程教學目標，圍繞學生日常生活、學習以及臨床護理工作的實際狀況選擇相應的學習單元，并結合高職學生的認知規律，將學生能力按照由淺入深、由簡單到復雜的規律加以培養。所有單元教學工作都要按照程序進行，保證教學內容突出實用性和針對性。

例如，在聽說能力訓練中，教師可以增加臨床護理中更多較為典型的情境，包括用藥護理、入院護理、手術護理、生活護理、出院護理等，并引導學生對專業單詞所具有的特點加以歸納，加大專業詞匯的教學力度，更好地將學習內容和護理工作有效結合在一起。通過這種教學活動，不僅能夠培養學生的基本技能和基礎知識，還能夠保證高職英語教學工作和學生的護理實踐活動實現對接，在英語教學過程中體現出護理專業教學特色。

四、通過創設教學環境開展護理專業英語教學工作

從人類心理學角度來分析，環境對人的影響表現在不同的方面，包括空間認知、空間知覺等，因此，高職英語教師可以通過創造積極融洽的教學環境完成階段性教學工作。

首先，教師可以通過情境教學，更加直接、清晰地開展護理專業英語教學務，更加自然、真實地將需要傳授的句子、單詞通過對話的形式呈現在學生面前，使學生在模擬情境中更好地掌握知識。現代護理專業英語教學提倡讓學生在護理實驗室中進行課堂學習，但受到條件限制，英語教學很難都在護理操作實驗室中開展，因此，情境教學法不失為一種好的教學方法。其次，教師要利用多媒體輔助教學，如可以利用課件編輯器重組教學內容，利用系統提供的素材、課件平臺制作合適的教學課件，以提升教學活動的有效性與針對性。

高職護理英語教學工作的順利開展離不開學生的積極參與以及教師的正確引導，高職英語教師要結合護理專業崗位的需求以及醫療衛生事業的發展方向，改進教學方法，培養學生的英語語言應用能力，促進我國護理專業教學工作的不斷發展和進步。

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注：本文為省級課題“高職護理專業英語教學改革與研究”（課題號：2014B512）。