案例教學在高等教育中的應用研究

摘 要：案例教學作為一種教學方法，普遍適用于高等教育教學中。它以具體的情境與生動的案例，深入淺出地為教育教學提供了一種直觀而開放的方法。本文針對案例教學法在高等教育教學中的應用進行思考。

關鍵詞：案例教學;教學方法;高等教育

案例教學法是20世紀20年代美國為了適應經(jīng)濟高速發(fā)展而在商學院采用的一種教學方法。哈佛商學院率先把真實的商業(yè)案例引入課堂，鼓勵學生進行角色扮演，參與討論。這樣的教學方式取得了頗大實效，迅速受到重視，得以普及。

一、案例教學法的特點

1.客觀真實

案例教學中所引用的案例都是現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的，沒有加入任何評論與分析，只是客觀呈現(xiàn)，保證了案例被學生原汁原味地吸收。

2.實踐性強

相較于課堂上大量知識的傳授，案例教學法是學生接觸社會最便捷的一個途徑。大量的理論知識可以被直接進行實踐驗證，保證了理論向實踐的轉化。

3.趣味性強

案例教學的實施過程是學生檢驗真才實學的過程，各種角色扮演和頭腦風暴決定了學生必須全程集中注意力，自然由課堂的被動者變?yōu)榱酥鲃诱?，學習興趣濃厚。

4.深度啟發(fā)

案例教學法中引進的案例沒有絕對的正誤，而是要通過思辨、討論，驗證想法。這就需要學生獨立自主地思考和探索。

二、案例教學法的實施步驟

1.案例篩選

教學中的案例不能是信手拈來，而是要經(jīng)過深思熟慮的。一般來說，案例的選取要遵循一些原則，比如理論與實際的聯(lián)系是否緊密，和所學專業(yè)的匹配是否具有典型性和針對性，案例的學習是否能適應我國整體的外部環(huán)境等。因此，深入到一線收集案例，并進行不斷更新是一項長期的工作。一旦選定案例后，要在課前把這些案例告知學生，讓其充分準備，查閱相關資料，將所需知識融會貫通，為在課堂上的發(fā)揮做好準備。

2.案例討論

這一步是案例教學的中心環(huán)節(jié)，前期大量的準備和師生合作要在這一步進行充分展現(xiàn)。教師在這一步的主要任務是調動學生的參與意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，設置討論的界限與原則。學生則要圍繞著中心議題進行討論，討論的方式由議題決定。

3.案例總結

學生進行了充分討論與分析之后，教師要進行最后的總結歸納。在這一過程中，教師恰如其分的評價可以升華討論的主題，比如學生做得比較好的地方要給予肯定，做得不太好的地方要有具體的指導，這就等于把案例中涉及的知識點又進行了一次強化。如果在討論過程中有進行不下去的地方，學員對案例進行分析、討論、得出結論之后，教師要進行歸納總結，做出恰如其分的評價。針對案例中的主要問題做出強調，使學生把握好知識點。對學生不能深入討論的地方，教師一定要重點講解，并明確指出學生應該吸取的教訓。

三、對案例教學法的應用思考

1.案例內(nèi)涵的豐富不斷考驗著教育者的水平與能力

熟練運用案例教學法的基礎是要有成熟的教育者與穩(wěn)定的教育環(huán)境。隨著社會的不斷發(fā)展，人們生活與學習的方式在不斷更新，新舊交疊的過程本身對教育者就是一個嚴峻的考驗。所以除了與教育相關的知識理論體系，教師還要及時掌握國家相關的法律法規(guī)和社會新聞，豐富案例的內(nèi)涵。

2.倡導高校建立案例教學數(shù)據(jù)庫

瞬息萬變的社會中有浩如煙海的案例，這些案例或是抽象的，或是具象的。要想高效、有針對性地尋找到合適的案例，最好的方法是利用現(xiàn)代計算機技術，建立一個案例教學的數(shù)據(jù)庫，這個數(shù)據(jù)庫有組建、篩選、甄別和使用的功能，各個具體案例以組塊被存貯在數(shù)據(jù)庫中，大大減輕了案例教學前期的準備工作，有助于教師將主要精力集中在中心環(huán)節(jié)。

3.案例的選擇既要有普適性也要和受教育者的專業(yè)學習有銜接

社會案例現(xiàn)在已經(jīng)成為高校教育案例的重要來源。我們應該承認，學生從高校畢業(yè)后要直面社會現(xiàn)實，那么案例教學法中的案例就要與社會新聞等相關。同時，選擇、組織案例時要特別注意案例與專業(yè)知識的對口與銜接，尤其是能體現(xiàn)學習重點的地方，要突出理論與教育的關聯(lián)性。

4.民主開放的評價制度與周全細致的考核體系

這里所說的評價制度與考核體系是針對案例教學法所專門設置的。案例教學法的應用范圍非常廣泛，教育教學效果也非常明顯。這個設定的過程可以考慮讓學生參與進來，看一看師生關注的教育點有何異同。

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