韓國語教學中對于翻轉課堂的應用分析

摘 要：翻轉課堂作為一種全新的教學模式，是指學生利用現代網絡信息技術預先觀看教學視頻，而傳統的課堂變成學生與教師交流互動的主要場所，充分凸顯學生在課堂的主體地位，學生參與課堂上多種形式的探討，在教師的正確引導下可以對知識有較深程度的掌握。本文以韓國語教學中翻轉課堂與傳統課堂對比為出發點，分析了韓國語教學中應用翻轉課堂存在的局限與優勢，進一步探索了翻轉課堂在韓國語教學中的應用。

關鍵詞：韓國語教學;翻轉課堂;應用分析

隨著現代網絡信息技術的飛速發展，豐富多彩的教學模式出現在我國教育界，特別是現代網絡信息技術在教育教學中的廣泛應用，給教育工作者帶來了全新的教學方式，同時也對教育教學的理念、內容、方法等諸多方面提出了更高的要求。翻轉課堂作為一種全新的教學模式，旨在整合各種各樣的教學資源，靈活轉化各種教學方式，凸顯學生在課堂上的主體地位，使學生積極主動參與課堂，以提高教師的教學質量與教學效率。這種全新的教學模式現已經被我國廣大教育工作者熟悉與應用，但在韓國語教學中的應用仍處于初級階段，有待進一步探索。

一、翻轉課堂與傳統課堂的對比

首先，在我國傳統的教學課堂上，教師主要采用講授的方法向學生進行相關知識的傳授，課堂始終以教師為主體，以教師的“講”為課堂的主要內容。而翻轉課堂主要利用現代網絡信息多媒體技術，將教師課程中的知識點制作為簡短的視頻，學生利用網絡信息技術可以隨時對課程視頻進行觀看、預習、自主學習，在課堂上可以利用與教師的交流互動、與同學的探討解決自己在學習過程中遇到的問題。相比傳統課堂，翻轉課堂給予學生更多自由的時間與自主的空間，使學生變為學習的主體。教師的主要責任是正確引導學生學習并對學生進行答疑解惑，參與教學視頻相關資料的豐富與視頻的制作等。

其次，相比傳統課堂上單一的講授教學方式，翻轉課堂的教學方式呈現多元化的狀態。翻轉課堂主要是將原本的一大節課堂拆分為若干個小課堂的方式，學生與學生之間、學生與教師之間處于比較平等的地位，針對課堂上出現的問題進行交流、探討。教師可以走下講臺跟學生一起合作交流，學生也可以走上講臺，給同學們答疑解惑，這樣的教學方式更有利于學生與學生之間、教師與學生之間相互融合與教學所長。

最后，在傳統的教學課堂上，主要是教師講、學生聽，針對大量的內容信息，綜合素質相對比較好的學生還可以勉強接受，大部分學生很可能因為對某一個知識點的迷惑，最終導致對整節課程都一頭霧水。而翻轉課堂改變了傳統課堂一股腦對學生進行知識填塞的方式，利用多媒體視頻將每節課程的每個知識點制作成一個小視頻，學生可以根據自己的學習情況進行有針對性的學習，并發現其中的問題，通過與教師的交流和與同學的討論獲得問題答案。

二、韓國語教學中翻轉課堂的優勢與存在的局限

1.韓國語教學中翻轉課堂存在的優勢

隨著素質教育的改革發展，我國外國語教學不再僅僅是對學生進行聽、說、讀、寫、譯等基本技能的培養，還要順應社會發展對人才的需求，注重培養學生對韓國文化的認識及對漢語的綜合運用能力等。利用翻轉課堂，學生可以對教學視頻進行反復觀看，不僅對韓國語相關大量語音、詞匯、基礎語法、簡單句型等知識達到全面準確掌握，還可以通過觀看一些韓國語原聲電影、韓國風俗文化、文藝文化、大眾生活文化等影像資料，了解韓國人的交流方式，以提高自己的漢語綜合應用能力。利用翻轉課堂還可以改變以往傳統課堂中單一化、程序化的教學方式，避免學生在課堂上因出現精力不集中、與某個知識點的“擦肩而過”導致一頭霧水的現象。在韓國語教學中充分利用翻轉課堂，可以使學生做到主次分明、有的放矢。針對目前韓國語課本中每個單元都有單詞、語法、課文等基本知識模塊，學生可以根據自身情況，將自己在各個模塊的精力進行合理分配。教師通過將各模塊知識點制作不同的簡短小視頻，學生可以根據自己的相關知識掌握情況對每個學習視頻進行或多或少的時間分配，這樣學生對韓國語的學習將會更加輕松自如、事半功倍。

2.韓國語教學中翻轉課堂存在的局限

翻轉課堂作為一種全新的教學方式，在我國教育領域的相關研究應用仍舊處于初級階段，在實際應用中還存在一些不足之處。知識點視頻的制作一般是由一位教師單獨完成，成形的教學視頻在難易度的掌控方面很難顧及全體學生，無法隨時調整。在傳統的課堂教學中，教師可以隨時通過對學生面部表情及言行的觀察了解其對于知識的掌握程度。利用翻轉課堂，學生只能受限于教學視頻中所講授的內容，不能將新舊知識有效聯系起來，從而導致其對知識掌握的深度與廣度達不到傳統課堂的標準。此外，翻轉課堂的應用對于教師與學生而言都是一種挑戰，不僅要求教師要有更高的學術水平及掌握現代多媒體信息技術的能力，還要求學生擺脫以往被動學習的習慣，以自己積極的熱情參與到課堂討論中，真正融入課堂。

參考文獻：

[1]季敏婷，王海艷，張成龍.翻轉課堂教學模式在教學中的應用分析[J].中國教育技術裝備，2014（21）：17-18.

[2]鄭丹丹.翻轉課堂在韓國語教學中的應用探索[J].考試周刊，2015（21）：99-100.

作者簡介：馬文黎（1977- ），女，碩士，助教，研究方向：韓語教學。