興趣教學方法在大學外語教學中的應用研究

摘 要：課程改革正在深入開展，新課標要求“教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。大學外語教學因為長期受到傳統教學模式的影響，教學過程只是以教師為中心，卻忽視了對學生的創新能力和學習興趣的培養，因此有很多學生表現出了厭學情緒。由此，本文提出了興趣教學法在大學外語教學中的應用研究。

關鍵詞：新課程標準;英語教學;學習興趣;教學方法

一、建立平等的師生關系，營造活躍的課堂氣氛

新課程提倡師生互動，建立平等互愛的師生關系是師生互動的前提。教師生動有趣的肢體語言和耐心的指導，以及對于學生每一次進步的鼓勵，都能給學生帶來積極的影響。學生只有感受到和教師的距離很近，才會有興趣學習。只要教師愿意把微笑和鼓勵帶給學生，他就會是一個受學生愛戴的教師。另外，教師要把握機會，在課堂上多和學生交流，盡可能地多表揚和鼓勵學生，讓學生感受到教師對自己有充分的信任，從而樹立學好外語的信心。學生一旦有了這樣的心理基礎，學習外語的興趣就會油然而生。

教師要始終關注每一個學生的思想情感，并保證做到尊重每一個學生，時刻鼓勵他們勇于嘗試。有了這種輕松的氛圍，不但教師講課時精神愉悅，而且學生聽課也輕松，課堂教學效果良好。比如，讓學生在課堂上領讀單詞時，只要是學生能勇敢地讀出來，教師就可以表揚學生。如果學生回答問題時出現困難，教師可以耐心地啟發他。如果學生回答得不是很確切，教師也要先表揚，再提出更好的答案，從而活躍課堂氣氛，使學生更好地投入到學習中。

二、靈活運用各種教學方法和手段，激發學生學習興趣

趣味教學法是近幾年在大學外語教學實踐過程中逐漸形成的一種教學方法，建立在激發學生興趣的基礎上，使學生會學、愛學、樂學。

1.引入新課趣味化

好的開始是成功的一半。教師可根據教材內容聯系學生生活實際狀況，由此提出問題，激起學生的興趣，引發學生的學習需求，再引入新課。新教材中有很多學生比較感興趣的，與現實生活有著密切聯系的話題。在課堂上，教師就可以圍繞這些話題設計一些特定的情境，創造出盡量貼近自然環境的情境，用活動的方式把教學激活，做到教、學、用三者的融合，引導學生逐漸進入到角色中，身臨其境地去學習外語，做到樂學，愛學，善學。在學習新課的時候設定一個情景，問一些有趣的問題，可以使學生趣味驟生，思維頓時活躍，學習積極性立刻高漲，學習效果自然大為提高。

2.教學活動趣味化

從某種意義上來說，興趣由問題引起。教師在講課過程中把教學內容用最簡練的語言表達出來，讓學生一聽就知道要解決的問題是什么，能夠激起學生的好奇心。因為外語課堂教學主要以交際為主，但是毫無生氣的交際往往會讓學生覺得枯燥乏味，如果生動活潑甚至用一些夸張的手勢和動作則可以在一定程度上活躍課堂氣氛，促使交際愉快、順利地進行。這樣教學符合學生的年齡特征和思維特性，很受學生歡迎，課堂氣氛活躍，教學反饋良好。

3.知識傳授趣味化

為了給學生一個鮮明的印象，在教學中可以用教學順口溜。針對學生思維活躍和注意力不集中等特點，教師在教學過程中要注意收集，把外語知識整理為一些朗朗上口的順口溜。這不僅有利于學生記憶和理解，還可以使教學更加生動。例如，人稱代詞與be動詞變化：我后am，你后are，is跟著他、她、它，復數人稱（we，you，they）均為are。又如，省略“to”作賓補的不定式的動詞包括：一感（feel），二聽（listento，hear），三讓（let，make，have），四看（see，watch，lookat，notice）。把順口溜融于數學課堂教學中，可使學生在通俗易懂的語言中歸納和總結所學的知識，從而達到輕松記憶、牢固掌握的目的。

此外，外語課外活動不僅能夠豐富學生的校園文化生活，還有助于學生鞏固課堂學習的內容。因此教師應該根據具體的情況，多為學生組織一些外語課外活動，讓學生主動由“要我學”變為“我要學”，保持學習外語的興趣。課外活動要做到寓教于樂，培養學生形成良好的學習習慣，激發他們學習的興趣。總之，外語教師要在教學中培養學生對外語的長時間興趣，幫助學生一直處在一個較佳的學習狀態之中，使他們對外語樂學、善學、會學。

參考文獻：

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作者簡介：卡力貝努爾·木臺力甫（1981- ），女，維吾爾族，新疆人，碩士學歷，新疆醫科大學公共英語教研室助教，研究方向：英語教學法;周曉玲（1983- ），女，浙江紹興人，碩士學歷，新疆醫科大學公共英語教研室講師，研究方向：翻譯理論與實踐。