對基于工程制圖教學改革的選修課程的探索

摘 要：對高職工程制圖課程內容體系作了項目分塊，討論了選修課程開設的背景和意義，探索了課程教學中采用互動教學模式的方法及產生的互動效應。旨在通過工程制圖教學改革，促進課程建設。

關鍵詞：工程制圖;教學改革;選修課程;互動教學

一、引言

工程制圖是一門機械類專業基礎課程，主要培養學生空間想象能力和繪圖的技能。由于一些客觀的原因，比如高職學生總體素質和思維能力參差不齊、傳統的課堂教學課時緊、多媒體教學缺乏交互性和實時性等，導致目前的教學并沒有達到理想效果。本文就如何提高制圖教學質量及學生學習的興趣，對高職制圖教學模式進行改革初探。開設與之有聯系的選修課程，不僅是對專業基礎課程工程制圖的教學改革，而且可以提高學生對該課程的理解力與興趣，培養學生的團隊協作能力。

二、高職工程制圖課程內容體系

目前高職院校制圖課程的課時都比較緊張，要講解每個知識點，勢必要加快教學進度，但加快進度后很多學生來不及吸收消化，很難提高想象力，甚至有些學生對這門課程產生了恐懼感與厭學情緒。為了改變這變局面，有必要改革教學內容。可將教學內容進行適當的調整和縮減，以解決學時不夠的教學問題。

工程制圖課程的內容分為四大項目：

項目一：三視圖和投影法。重點為三視圖的畫法及截交線的形成。簡單介紹幾何部分。

項目二：組合體。重點為組合體的畫法及其看圖的方法。

項目三：剖視圖。重點是分析零件的表達方式。

項目四：裝配圖。重點為讀懂裝配圖，拆畫裝配圖上的零件，畫零件圖。介紹標準件的應用及規定畫法。

三、高職開設選修課的意義

依托必修課工程制圖開設的選修課程先進成圖技術，讓有興趣的學生有更多的機會參與學習，能夠鍛煉學生解決問題的能力。通過開設選修課程，既可以促進學校教學工作，又可以培養學生實踐操作技能。學生通過選修課程的學習，擴大了視野，拓寬了專業知識面，培養了自身的興趣愛好，提高了學習和交流能力，充實了課余時間，發揮了主觀能動性和創新性，開發了想象力和創造潛能，培養了相互合作的精神。開展選修課程的教學相對于必修課程是有利的輔助，非常有必要和具有實際意義。

四、選修課程中的互動教學模式探索

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總和。傳統的講授式教學方法，教師講解，學生聽講，缺乏主動性。互動教學讓教師和學生都能夠主動地教和學，讓整個教學過程更有效率，更好地完成教學活動。總之，互動教學可以很好地將工程制圖課程和選修課程的內容結合起來，促進學生提高自主學習、發現問題、解決問題的能力。

1.教學內容互動模式

把課程內容設計成不同的項目模塊，讓學生學習操作。以任務為驅動，嘗試與學生共同探討簡單組合體計算機造型或自主設計零件表達方案的實驗，利用橡皮泥、紙模等工具制作組合體或零件模型，結合理論和實踐，使學生在完成任務的過程中掌握技能，培養學生主動學習的習慣，提高解決實踐問題的綜合能力。

2.教學方式互動模式

教學方式互動模式多種多樣，如傳統的講授式、小組討論式、題目辯論等。選修課的內容有CAD基礎知識、徒手繪圖和計算機三維造型三個部分。講授式教學方法適合用于講解復雜的零件;討論式教學方法則適用于根據零件軸測圖，討論確定其表達方案。

3.教學對象互動模式

教學對象互動模式包括學生與教師互動和學生與學生的互動。學生與教師的互動是比較重要的。在課堂教學中，教師提出問題，鼓勵學生積極參與討論，培養學生學習的主觀能動性及大膽質疑、善于思考的能力。生生互動主要是學生與學生之間的交流，學生通過互相交流及討論，學到更多的知識，提高團隊協作能力，能更好地完成學習任務。

五、互動效應

通過改革教學內容及探索教學方法，實現了教學目標，使得學生有足夠的興趣學習課程知識。在選修課程教學的過程中，為學生創造了自主學習的機會，讓學生多鍛煉、多實踐，培養了學生分析問題、解決問題的能力，激發了他們的學習興趣。

參考文獻：

[1]楊安.工程制圖課程中的互動教學模式探討[J].工程圖學學報，2007（5）：122-125.

[2]陳燕，陳丹曄，等.高職《先進成圖技術》選修課程建設的實踐與思考[J].新校園，2015（3）：64.

[3]武海燕.基于項目化教學的高職《建筑裝飾制圖》課程初探[J].科技創新導報，2011（35）：177.

注：上海工程技術大學課程建設項目（編號k201416006）。