高校物理課程改革與建設研究

摘 要：隨著新課改的實施，我國在教育領域取得了相應發展。為了順應時代的發展，高校必須對課程設置進行創新與改革，構建高效的教學課堂，提高教學質量。教師必須采取行之有效的教學方法，提高課堂教學質量與效果，促進教育的發展。

關鍵詞：高校物理;課程改革;課程建設

一、轉變高校物理課程的教學理念

高校物理在高等人才教育與培養的框架中起著重要的作用。對于致力于培養應用型人才、應用特色明顯的本科院校來說，應用性、地方性是其辦學定位，以教師為主導、以學生為主體、以學生能力為根本且注重開放性、應用性、創新性、職業性、融合性是高校培養人才的理念。根據這個理念，高校物理教學的指導思想就需要與學生的專業特點相結合。

1.培養現代科學素養

大學物理教學的主要目標不只是為了讓學生學習基本的物理知識，獲得良好的實踐技能，還是為了提高大學生的現代科學素養。因此，大學物理教師在開展大學物理課程活動中，必須有意識地學習，并將科學精神與科學理念傳播開來。

2.培養學生的實踐能力與創新能力

物理作為一門實驗性的科學課程，其實驗課不僅僅可驗證所學的物理知識，還對學生在實踐中的思考和學習具有強化作用。因此，現代物理學能與現代技術以及一些自然科學相結合，以此衍化出如納米技術、生物物理學、航天物理學等新興科技。為了訓練和培養學生具備此方面的素質，第一步就必須培養學生的物理學綜合能力。通過設立大學實驗課程，可以有效地訓練學生綜合運用物理學知識，通過觀察實驗中的物理現象，運用數學和物理的語言對現象進行描述，以這種方式建立基本的物理模型，從而加強學生對各類物理現象進行研究與分析的能力。

3.加強高校物理基礎教學

物理研究物質世界最普遍相互作用、最基本的結構以及最一般的運行規律。在物理教學的過程中，教師首先要教給學生基本的物理知識。對于這一點，大學物理與中學物理的內容有重大區別，其一，大學物理知識體系的數學表達形式不再以初等代數、幾何為主，而將高等數學引入進物理學中，尤其是微積分對物理規律的表達形式已呈現于量子、力、電磁、熱、相對論、光等基礎理論中。調查表明，高等數學會為初學大學物理的學生在應用原理、理解原理規律上帶來困難。而高等數學是學生學習更普遍、更深層的物理規律并與物理實踐相結合所必需的手段工具。其二，大學物理的內容更具有深刻性與廣泛性。由于一個實際的問題不僅僅牽涉到某一物理知識，大學教師在講課時就不能只講解某個物理的分支理論，而是引導學生從更多的角度進行全方位學習，應用所學的知識對問題進行分析并加以解決。

二、大學物理教學方法與教學內容的改革

1.教學方法

應該堅持創造式與啟發式相結合的方式，通過引入如半定量、定量的分析和其他邏輯分析，對學生物理思維和解決問題的能力進行培養。大膽構建適合物理學科、能正常發揮教師主導作用、可有效發揮學生主體作用的多種模式教學法，以此進行評估并對其進行優化組合。

3.教學內容

隨著時代的發展與社會的進步，物理學這一科目在內容上產生了力學、電磁學、量子論等一系列的理論知識體系。而到了近現代，物理學的內容也隨時間的發展不斷增加和變更。這是一大進步，為社會也做出了很大的貢獻。作為教師，我們不能僅僅將傳統的物理知識框架傳授給學生，更應結合生活，跟上時代的腳步，結合學生的興趣和其專業性質，給他們更多不一樣的講解，為他們提供自主實踐和探索的平臺。

隨著科學技術的不斷發展與網絡信息技術的普及，學生對于可實際操作設備的接受能力強且興趣高。因此，教師需要在教學活動中較多地采用幻燈投影儀、多媒體、實物投影儀等現代化教學手段，達到高效率地向學生傳遞信息的目的。此外，教師也要指導學生在學習過程中運用現代化的工具對物理數值和建模進行分析，從而提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]劉平.新型高校物理課程改革與建設的探討[J].教育教學論壇，2015（9）.

[2]蘭中建，曾愛華，趙云輝.高校物理教育專業改革與中學物理課程改革的互動研究與實踐——高校物理教育專業課程體系改革方案探討[J].中國西部科技（學術），2007（6）.

作者簡介：許博偉（1969- ），男，江蘇邳州人，學士學位，副教授，研究方向：物理教育教學。