建筑學課程體系中的環境藝術設計教學探討

摘 要：環境藝術設計課程作為建筑學專業的專業限選型課程，對建筑學專業學生整體認識空間，并建立全局性的設計視野起到很大的作用。在教學過程中，不同于環境藝術設計專業學生的實踐為主的教學模式，將理論的結構和設計實踐側重于建筑與環境的關系、建筑與規劃的關系等多個方面進行探討，緊密結合本專業的知識需求，將學科建設為建筑學專業教學中具統籌性的重要學科課程。

關鍵詞：教學研究;環境藝術設計;建筑學

一、開設環境藝術設計課程的作用

1.設計師的責任

建筑學專業教學工作的核心任務是培養建筑師。首先要了解建筑設計師的責任。設計師是全面型人才，針對項目進行設計創意和理念合理剖析，最終轉化成實體建筑或空間，是建筑設計師的主要責任。在剖析的過程中，設計師需要運用各種學科的知識進行驗證。對最終形成的設計方案的評價標準分兩個方面：一是審美的需求，這點上可以運用美學原理的理論知識進行評價;二是需要得到環境的檢驗，這要求建筑學學生有全局觀念，從環境大局入手考慮，不能只孤立看建筑單體本身。這兩方面的評價標準要求建筑學專業的學生在專業學習期間需要有環境統籌意識，將建筑置入環境之中考慮問題。從這方面來說，開設環境藝術設計課程是十分必要的。

2.大學時期專業教育的特殊使命

大學教育是對學生進行有針對性的專業教育，目的是培養實用型人才，建筑學專業在這方面的特點尤為明顯。但是對于建筑學專業的人才培養來說，大學時期的教育只能算是專業基礎型教育，提供給學生設計原理，并進行設計模擬訓練，逐一進行輔導，這是建筑學專業課程的基本教學模式。環境藝術設計課程的設置也不例外，提供給學生有關于環境設計，包括規劃、建筑、景觀設計的基本原理，并側重將這三者結合在一起進行有序的設計訓練，為學生未來就業走能應對這類普遍性的工作打下基礎。

二、當代建筑行業的形勢

受近幾年房地產行業發展的影響，建筑行業也受到了很大沖擊。許多設計單位、房地產公司都在經營中遇到了困難，這些單位要進行探索研究，增強核心競爭力，才能在市場上占有一席之地。建筑專業的人才培養應該緊跟時代步伐，注重專業人才的市場信息獲取，了解市場需求和客戶特點;教育教學訓練要隨著每年市場需求變化而變化，要給學生樹立項目統籌整合意識（以環境整體改善為核心，進行建筑、規劃、景觀方面的統一設計），從項目策劃經營的角度進行設計考慮。

三、環境藝術設計課程教改方法

1.教學內容的側重

環境藝術設計是以環境藝術設計為主要研究對象，介紹環境設計以及與環境設計相關的設計概念和設計技巧的一門建筑學專業限選課程。環境藝術設計是多種設計的結合體，但它的設計體系是建立在人、社會、環境三大要素之上的，因此需要在開設基本的設計基礎課程之后，對形態構成、形體掌握、形式美法則有一定了解之后才能進行教學。

本課程研究的是經過加工的藝術環境，包括對自然環境的再設計、園林環境設計、城市環境規劃設計、建筑與外環境設計、室內環境設計等。但由于課程本身是建筑學專業的限選課，在使學生全面掌握環境設計知識的同時，需將環境與建筑的關系做詳細解釋，使之了解學習這門課程對本身專業的幫助和益處。授課的針對性應比一般藝術型專業強，必須結合建筑學專業知識進行案例講授，培養學生掌握專業基礎設計藝術理論，為專業學習奠定必要的理論基礎。

2.教學手法的創新

傳統的課堂講授為主要方式的教學模式已經不能滿足建筑學專業實踐性強的特點需要。因此，在完成設計原理課程的全部傳授之后，需安排多媒體演示的案例分析，將前期的理論教育與實際工程項目結合，讓學生加深對原理的理解、記憶和應用。要求學生分組進行案例調研制，做成多媒體文件進行匯報分析，由學生3～5人組成學習小組，自己調研查找相關設計案例，并按照設計原理講授的知識點進行設計分析，考查學生的表達能力和設計分析能力。最終考評方式是大作業練習，布置實際案例進行模擬實踐訓練。設計課程的主要目的就是讓學生能夠掌握設計原理和方法并將其充分運用到設計實踐中。因此，設計實踐的訓練是最終核心環節，指導學生完成設計，針對每個學生的不同問題解決問題，在設計實踐練習中才最能體現學生的創意及表達能力。

3.教學理念需與時俱進

環境藝術設計課程旨在培養學生掌握基本專業知識，使之了解環境的基本內涵和與建筑學之間的關系，端正學習態度，掌握學習方法，達到提升專業能力的目的。教師要轉變教學觀念，更新教學理念，在了解學生對基礎知識的掌握情況后，要對相關的學科內容進行介紹，開闊學生的視野，提高學生對專業知識的研究興趣。

參考文獻：

彼得·埃森曼.圖解日志[M].陳欣欣，何捷，譯.北京：中國建筑工業出版社，2005.

作者簡介：劉崢（1982- ），女，碩士，青島農業大學建工學院講師，從事建筑學專業教學。