對智能建筑教學體系的探索與思考

摘 要：智能建筑涉及學科多，學科相對較新，教學缺乏成熟借鑒經(jīng)驗是其比較明顯的特征。怎樣更好地根據(jù)智能建筑的技術(shù)特性和學科的有關(guān)要求，構(gòu)建高效、整體的智能建筑教學體系，培育出符合社會發(fā)展需求的專業(yè)智能建筑人才，已成為我們當前必須面對和解決的問題。本文將對智能建筑教學體系進行研究分析，以期給相關(guān)研究者有益借鑒。

關(guān)鍵詞：智能建筑;建筑設備;自動化;教

智能建筑是建筑領(lǐng)域科技水平的呈現(xiàn)，一個國家和地區(qū)智能建筑水平的高低與其經(jīng)濟發(fā)展水平及科技水平具有直接的關(guān)系。因而，智能建筑自問世以來，便受到世界各國的普遍重視和關(guān)注。

一、構(gòu)建智能建筑教學體系的基本依據(jù)

人才培養(yǎng)目標和學科基礎是教學體系構(gòu)建的基本依據(jù)。對學科內(nèi)涵的有效把握能在很大程度上為教學內(nèi)容、教學體系和課程制定的科學設置提供基礎支撐，使其能夠反映應用需求和學科發(fā)展狀況。同樣，教學體系的側(cè)重狀況也在很大程度上取決于人才培養(yǎng)目標的不同。

1.智能建筑的學科基礎

智能建筑涉及領(lǐng)域眾多，例如計算機技術(shù)學科、信息技術(shù)學科、電氣技術(shù)學科、自動控制學科、建筑設備學科等，因而，各相關(guān)專業(yè)學科均可依據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢實施智能教學。這一特點在我國現(xiàn)行智能建筑教學現(xiàn)狀中具有很好的反映，各大高校在智能建筑教學實施過程中，依據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢進行教學專業(yè)和教育系院劃分，甚至也有一些高校在特定系院中將智能建筑劃分為好幾個不同的專業(yè)。但是如果按照培養(yǎng)智能建筑應用人才的標準，從學科整體上來看，現(xiàn)有的專業(yè)教學體系則很難稱為是一種全面、系統(tǒng)的智能建筑學科教學。因此，要想展開體系化的職能建筑教育教學，就必須以智能建筑學科基礎為中心進行教學內(nèi)容和教學體系設置，這樣的教學體系才能適應智能建筑的發(fā)展要求。

首先，將建筑設備作為調(diào)節(jié)和控制智能建筑系統(tǒng)的對象。想要更好地進行智能建筑研究和教學，就要理解和熟悉現(xiàn)代建筑的設備性能、設備類別、控制要求和運行原理。只有這樣，才能確保控制和調(diào)節(jié)的有效性。

其次，將自動控制技術(shù)和原理作為控制和調(diào)節(jié)智能建筑系統(tǒng)的手段。建筑設備為建筑功能要求的實現(xiàn)提供了基礎，但是要實現(xiàn)更高效、更舒適和高功能的建筑功能，還需要根據(jù)建筑設備的控制要求和運行原理，構(gòu)建針對性的控制模型，以便更為有效、實時地調(diào)節(jié)和控制控制對象。因此，教學中對現(xiàn)代控制系統(tǒng)、自動控制基本方法和原理的講解，是必不可少的智能建筑教學內(nèi)容。

再次，將信息技術(shù)作為智能建筑自動化的支柱。自動化的辦公系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)和建筑設備系統(tǒng)是智能建筑的基本要求。控制網(wǎng)絡、現(xiàn)代信息傳輸技術(shù)和信息處理分析是實現(xiàn)上述三個系統(tǒng)自動化的主要途徑。因此，可以說信息技術(shù)是智能建筑自動化的技術(shù)基礎，也是智能建筑教學體系的重要組成部分。

2.智能建筑的人才培養(yǎng)目標

方位多、層次多是人才培養(yǎng)目標的主要特征，不同的專業(yè)具有不同的人才培養(yǎng)目標，因而也會有不同的教學體系。對于具有多學科滲透和交叉特點的智能建筑學科來說，盡管相關(guān)專業(yè)都可以依據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢進行教學，但是不同的專業(yè)其優(yōu)勢也有很大差別，因而其教學體系和教學平臺也是不盡相同的。所以，智能建筑教學要根據(jù)人才培養(yǎng)目標，在滿足學科基礎要求的基礎上，強化自身專業(yè)優(yōu)勢專業(yè)的教學，形成獨特的人才培養(yǎng)模式。

二、智能建筑教學課程體系的設置

1.把握學科基礎，注重基礎教學

高校在設置智能建筑教學課程體系時，要根據(jù)智能建筑人才培養(yǎng)目標、學科發(fā)展和教學體系的有關(guān)要求，在把握智能建筑學科基礎的前提下，進行專業(yè)主干課程設定。強化對信息技術(shù)和控制技術(shù)的基礎教學，對于與智能建筑教學體系不相符的教學課程和教學內(nèi)容進行調(diào)整，注重專業(yè)知識和基礎知識結(jié)構(gòu)的合理設置。

2.課程體系的設置

根據(jù)智能建筑教學的自身特點和課程設置的有關(guān)要求，確定智能建筑教學課程體系課程專業(yè)方向，依據(jù)課程專業(yè)方向確定具體課程和具體教學內(nèi)容。設置的課程要能體現(xiàn)學科基礎要求，基礎知識要能反映專業(yè)教學內(nèi)容，并注重強化專業(yè)特色。對于那些具有較強專業(yè)性的課程來說，在開設課程時可以設為選修課，在不加重一般學生學習負擔的條件下，為對該課程比較有興趣的學生提供強化專業(yè)知識的機會。在具體實踐中，對于基礎專業(yè)課程和技術(shù)專業(yè)課程都要進行教學課程設計，以便學生能夠?qū)崿F(xiàn)工程應用能力的提升。此外，為了讓學生具有較強的實際工作能力，自動化實驗課程體系對于智能建筑教學體系來說也是不可或缺的。在自動化實驗課程體系中，要盡可能地加入智能建筑集成系統(tǒng)、智能照明控制系統(tǒng)和室溫調(diào)節(jié)控制系統(tǒng)的有關(guān)內(nèi)容。

總之，對于智能建筑教學來說，只有在充分把握對智能學科專業(yè)技術(shù)需求和智能建筑學科內(nèi)涵的基礎上，有效地進行教育教學課程體系設置，選擇針對性的教學內(nèi)容，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的人才。因此，我們要不斷探索智能建筑教學體系，為智能建筑教育體系構(gòu)建和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新貢獻力量。

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