論民間美術資源在教育教學中的開發與運用

摘 要：我國傳統文化的發展離不開民族文化的支持，同樣，美術教學也需要民間美術資源的有效補充。但目前高校美術教學中，民間美術資源的開發與運用還有待完善。本文首先分析了民間美術資源于高校教育教學的作用及意義，然后從三方面闡述了民間美術資源在高校教育教學中的開發運用策略，這對于提升學生美術綜合素養有重要的促進意義。

關鍵詞：民間美術;教育教學;資源開發;資源利用

一、民間美術資源于高校教育教學的作用及意義

民間美術指的是相對于專業美術的藝術種類，是以勞動者為主的美術。在我國幾千年的歷史發展中，民間美術具有重要的位置，具有原始藝術審美和實用共存的美好品質。民間美術以普及、質樸的形式影響著人們的生活，其豐富的內容形式對人們的文化、歷史、道德、生產及風俗有一定的教化作用。

民間美術資源于高校教育教學的作用及意義主要有以下幾點：首先，民間美術資源的學習能激發學生的民族自豪感和認同感。我國是多民族國家，學生在學習和欣賞民間藝術的過程中，不僅能理解傳統藝術的精髓，還能培養民族自豪感和認同感。其次，培養學生多元化的審美能力和趣味。民間美術資源有自身獨特的品質與審美趣味，如對和諧圓融的追求，對裝飾性的強調，同時在材質、色彩、造型、線條及結構等多方面與其他的美術形式有明顯不同。學生在學習民間美術內涵的過程中，審美能力和趣味能得到提升。最后，民間美術的學習能鍛煉學生的實踐能力。民間美術作品的制作一般需要很多材料和工具，學生在動手實踐的過程中，才能領悟到民間美術的本質內涵。在民間美術學習過程中，學生的動手能力、想象能力、觀察能力以及創新能力都會得到不同程度的提升。

二、民間美術資源在教育教學中的開發運用策略

1.以“貼近生活、因地制宜”為原則選擇民間美術教育資源

民間美術形式種類良多，包括民間工藝、民間繪畫、民間服飾、民間雕塑以及民間器具等，而年畫、蠟染、剪紙、刺繡、泥塑、竹編、織錦等是民間美術作品的代表。面對形式、內容豐富多樣的民間美術資源，高校教師在教學過程中，應該以“貼近生活、因地制宜”為原則進行民間美術教育資源的選擇。

一方面，民間美術資源應該貼近學生的日常生活，他們在接觸的過程中會產生親近感和熟悉感，從而從心底接受民間美術。如，湘西組織的活動“蒲公英行動”，將苗族和土家族的民居建筑、編織、印染、繡花、木雕和刺繡等優秀的民間藝術形式帶入了學生課堂，讓學生在學習本民族的美術時感覺非常親切。另一方面，民間美術資源的選擇應該因地制宜，突出本地區的文化特征，關系學生生活，讓學生學習較為容易。例如，貴州的學生，可以進行蠟染和儺文化的學習，河南的學生重點學習木板年畫和泥泥狗，云南地區的學生主要學習銀飾、刺繡和扎染藝術，而陜北學生以剪紙學習為主。如此一來，學生在學習民間藝術過程中，會產生深深的自豪感與濃厚的學習興趣，同時培養強大的凝聚力，更加熱愛自己的民族和家鄉。

2.民間美術的教學設計應適合學生發展

民間美術種類繁多、制作工藝迥異，教師在教學設計過程中，應該充分考慮學生的身心發展特點。

首先，應該以民間工藝的難易程度進行分類教學。對于部分制作難度大、工藝復雜、材料準備困難的民間美術內容，如織錦、蠟染等，一般以欣賞為主，讓高校學生充分理解此類藝術審美價值和特點的基礎上，加深對民間美術的進一步認識。而對于制作過程相對簡單、材料準備較為容易、花費較多時間的民間美術，如編織和陶藝等，一般組織學生在課外進行學習和練習，保證學生有足夠的時間來掌握這些民間技藝。對于一些制作工藝較難、材料準備較為復雜的民間工藝，如木雕、根雕等，一般組成興趣小組，讓學生在課外進行拓展學習;對于一些制作工藝簡單、材料準備簡單的工藝內容，如染紙和剪紙等，一般在課堂上組織所有學生進行實踐學習。

其次，民間美術的教學設計應該考慮學生的年齡特點。對高校學生而言，他們無論是從心理還是身體上都已經比較成熟，思考能力也較強。因此，在民間美術教學過程中，不僅要讓學生學會民間美術的制作工藝，更應該引導他們思考這些民間工藝背后所蘊含的歷史及人文內涵，并思考民間美術在未來的發展，培養他們的責任感。

3.合理選擇民間美術教學方式，提升學生美術水平

（1）民間美術的課堂學習模式

針對高校學生，民間美術的課堂教學應該是相對自主的，教師主要起到引導作用。為了促使學生對民間美術有更為深入的認識，教師可以豐富課堂教學形式，如定期在班級舉辦民間美術作品展覽會，組織民間美術作品鑒賞會等。如，展覽會可以將學生分為多個小組，組織他們將每個人的作品收集起來布置教室，然后互相進行作品及布置形式的評價，最后由教師進行綜合評價，為學生提供互相交流、展示自我的機會。而民間美術作品鑒賞會，則事先組織學生在課外搜羅自己喜歡的民間藝術作品，然后在課堂上與其他人分享。分享這些優秀作品的內容及內涵，一方面讓學生認識并學習到更多的民間美術作品，另一方面提升學生的民間美術鑒賞及審美能力。

（2）民間美術的課外學習模式

民間美術課外學習，通常指高校學生利用課外時間及周末，以興趣愛好為導向，自主進行民間美術資源的學習，從而培養自身的能力。民間美術課外學習中，教師的作用以參考和指導為主。例如，某高校美術班的學生普遍對木雕非常感興趣，但因為木雕工藝較為復雜且花費時間較長，那么教師可以指導他們進行木雕工藝的課外學習。首先，教師可以收集一些木雕相關的書籍，讓學生對木雕文化、木雕工藝的制作過程等進行初步的了解。其次，有條件的話，可以組織木雕興趣小組利用周末時間，到當地的木雕美術館進行參觀，向美術館工作人員討教木雕工藝的要點及精髓。最后，在充分掌握了木雕理論知識的基礎上，組織木雕興趣小組成員利用周末半天到一天的時間，集中在一起，進行木雕的實踐練習，并在實踐之后，讓學生互相交流課外學習的心得和經驗，為下一次的課外學習奠定良好的基礎。

（3）民間美術教學的創新性模式

民間美術資源的教學不僅僅局限于課堂學習和課外興趣小組，還可以通過“請進來”“走出去”的創新形式，促使學生的視野更為開闊。

其中，“請進來”指的是在條件允許的情況下，邀請本地的民間優秀藝術家走進美術課堂，進行民間藝術的教學，促使學生親身體會到優秀民間藝術的創作過程。如此一來，民間藝術家的藝術成果能持續傳承，同時學生能盡可能地體會到民間藝術制作的樸實、真實，被民間藝術家的純熟技藝所感染，促使他們更加追求和向往民間美術學習，學習興趣大大提升。“走出去”的方式也是多種多樣，如教師可以定期讓學生前往一些優秀的工藝品制作工廠或者民間藝術家家里、民間藝術博物館等進行參觀學習，充分利用當地的自然環境資源、文物資源等，對于民間美術背后所蘊含的歷史底蘊、文化背景進行了解。如在參觀花盆制造廠的過程中，可以讓學生對花盆的制作流程、制作要點等進行了解并掌握。

三、結語

民間美術是我國美術文化的關鍵組成部分，是我國人民群眾思想情感和審美趣味的重要代表。在高校美術教育教學過程中，盡可能地引入民間美術資源，進行民間美術資源的開發及運用，對于促進民間美術的傳承及發揚，培養學生的民族自豪感，豐富高校美術教育教學形式等有重要意義。本文主要探討了民間美術資源在高校美術教育教學中的開發及應用，旨在拋磚引玉，從實踐和理論層面，促使民間美術教育形式得到豐富，弘揚中華民族優秀文化。

參考文獻：

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