行動導(dǎo)向教學(xué)模式下職業(yè)院校設(shè)計類專業(yè)教學(xué)探究

摘 要：針對目前職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)開設(shè)課程比較單一，教師教學(xué)方法陳舊，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱等問題提出了行動導(dǎo)向教學(xué)模式。從教學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意思維，為學(xué)生今后走向設(shè)計類職業(yè)崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向;職業(yè)院校;藝術(shù)設(shè)計;教學(xué)模式

一、職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

伴隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和市場競爭的不斷激烈，越來越多的企業(yè)都把提高設(shè)計水平作為提升競爭力的一種手段，設(shè)計的功能和作用被不斷放大并影響到社會生活的各個方面。各行各業(yè)對設(shè)計人才的需求日漸凸顯，促使全國各大高校、職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)如雨后春筍般迅速成長。但是與設(shè)計行業(yè)發(fā)展不協(xié)調(diào)的是，從業(yè)人員的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低。很多從業(yè)人員僅僅是學(xué)過繪畫基礎(chǔ)，掌握幾種設(shè)計軟件，而沒有受到系統(tǒng)的專業(yè)教育。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這種不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象直接關(guān)系到設(shè)計教育在其中所產(chǎn)生的影響。

目前職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)缺乏主動性，形象思維意識不活躍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐步不適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計人才培養(yǎng)的方向，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，開展適合職業(yè)院校學(xué)生的有針對性的教學(xué)迫在眉睫。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)模式的含義及其在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課堂的實施

針對目前職業(yè)院校學(xué)生和設(shè)計類專業(yè)的特點，筆者通過對幾所院校的調(diào)查，摸索出一套行之有效的教學(xué)模式——行動導(dǎo)向教學(xué)模式。

所謂的行動導(dǎo)向教學(xué)模式，是以行為或任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想與策略，它是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成。在職業(yè)院校設(shè)計類教學(xué)中，需充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體創(chuàng)造作用，通過布置給學(xué)生某一設(shè)計任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維意識和創(chuàng)新意識，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合設(shè)計類專業(yè)的特點，以使用Photoshop圖像處理軟件，制作“手繪涂鴉大賽”宣傳海報，達(dá)到掌握并靈活應(yīng)用軟件目的為例，具體說明如何利用行動導(dǎo)向教學(xué)模式有計劃、有步驟地開展教學(xué)：

第一，教師課前的準(zhǔn)備。設(shè)計類專業(yè)課的講授，理論結(jié)合實際才能使教學(xué)內(nèi)容更直接、客觀。教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好涂鴉大賽的相關(guān)背景宣傳資料及經(jīng)典設(shè)計案例，通過課前展示，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開展針對性的教學(xué)。

第二，教師下達(dá)具體任務(wù)。教師陳述這次課學(xué)生具體的任務(wù)和目標(biāo)，包括設(shè)計的主題、軟件工具的應(yīng)用，設(shè)計創(chuàng)意中注意的事項、設(shè)計完成的時間等。這個過程要注意布置任務(wù)的條件要盡量的寬泛，讓學(xué)生自主表達(dá)想法，充分發(fā)揮創(chuàng)造性。

第三，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。這個階段是行動導(dǎo)向教學(xué)模式的主體部分。主要分為“分組——組內(nèi)討論——集體探究——通過”四個階段。首先，教師劃分學(xué)習(xí)小組，合理地分配學(xué)生資源，在每組中選擇一位組內(nèi)代表，監(jiān)督檢查組內(nèi)學(xué)生的工作。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法。按學(xué)生分組具體情況逐個教授方法，逐個引導(dǎo)意識。同時，強調(diào)組內(nèi)的分工協(xié)作，達(dá)到組內(nèi)成員個體與整體設(shè)計意見的統(tǒng)一。再次，組內(nèi)成員達(dá)成具體設(shè)計思路的過程中，教師實時進(jìn)行指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。最后，通過設(shè)計方案。學(xué)生分組進(jìn)行思路的設(shè)定和具體方案的設(shè)計后，教師開展集體討論會，進(jìn)一步完善各組的方案。

第四，展示、總結(jié)學(xué)生作品。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行討論，讓學(xué)生各抒己見，總結(jié)經(jīng)驗，找出規(guī)律和特點。其次，教師對學(xué)生作品做積極的評價，在評價的同時進(jìn)一步總結(jié)設(shè)計方法和思路。再次，鞏固知識點。

三、以行動導(dǎo)向教學(xué)模式為理念創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性

在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中推廣行動導(dǎo)向教學(xué)模式的意義：一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，讓學(xué)生喜歡上設(shè)計，變抽象的理論知識為具體的實踐操作，變枯燥的設(shè)計為有趣的創(chuàng)造過程。同時，當(dāng)學(xué)生完成設(shè)計任務(wù)后，內(nèi)心就會產(chǎn)生一種成功和喜悅感，增強自信心，提高學(xué)習(xí)知識和技能的興趣。二是以設(shè)計任務(wù)促教學(xué)。教師布置的任務(wù)貫穿始終，讓學(xué)生在分組討論、學(xué)習(xí)、操作完成設(shè)計任務(wù)的過程中掌握知識點。三是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。通過分組，學(xué)生在組內(nèi)大膽提出自己的設(shè)計想法并實踐自己的方案。通過組內(nèi)討論和教師的引導(dǎo)，不斷更新設(shè)計思維，增強創(chuàng)新意識。

四、實施行動導(dǎo)向教學(xué)模式需注意的問題

在實際的教學(xué)過程中，行動導(dǎo)向教學(xué)模式的實施要注意聯(lián)系藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實際：一是突出重點，加強針對性。教師要針對不同的專業(yè)課程采取不同的行動導(dǎo)向教學(xué)模式，不能一概而論。二是注重學(xué)生個體的行動性，讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”。強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的“行動性”，即參與性、實踐性和互動性，體現(xiàn)以人為本的職業(yè)教育思想。通過教師引導(dǎo)、師生互動，使學(xué)生掌握理論知識和專業(yè)技能。三是分配不同層次的設(shè)計任務(wù)。根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際情況進(jìn)行不同層次的任務(wù)分配，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和信心。

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