醫學院學生教學管理的創新模式研究

摘 要：本文主要分析了當前醫學院在人才培養方面的問題，并提出具體解決對策，旨在完善醫學院教學管理模式，提高其應用型人才培養能力。

關鍵詞：醫學院;教學管理模式;應用型人才;對策

從當前醫學院整體教學狀況看，雖然醫學院在培養應用型人才方面取得了卓越的成績，但也存在著不足，教學管理模式滯后就是重要表現。本文主要探討了當前醫學院在教學管理模式方面存在的主要問題，著重從完善醫學院教學管理模式，加強應用型人才培養力度進行分析，提出具體對策，旨在提高醫學院的人才培養能力。

一、當前醫學院在應用型人才培養中存在的問題

1.對應用型人才內涵存在錯誤認識

聯合國教科文組織的世界教育分類標準，曾對應用型人才進行了準確定義：應用型人才是一種能夠熟練掌握社會生產的基礎知識和基本技能，并能將專業知識和技能應用于社會實踐中的專門人才類型。但是在當前一線醫學院中，教育機構并沒有充分理解應用型人才的內涵，在教學中出現注重理論研究、輕視實踐的問題，這有悖于醫學院注重學生實踐能力，培養應用型人才的教學目標。

2.沒有充分理解培養應用型人才的目的

在經濟全球化的大背景下，應用型人才是一種能夠熟練掌握社會生產的基礎知識和基本技能，并能將專業知識和技能應用于社會實踐中的專門人才，其專業技術水平和實踐能力較強，是推動我國產業結構優化的重要人才力量。國家之所以大力培養應用型人才，目的就是要通過應用型人才加快社會經濟轉型進程，促進經濟發展。許多醫學院對國家大力培養應用型人才的目的并不明確。在教育工作中，一般認為培養應用型人才的目的就是提高學生的實際操作能力，只要把學生推薦到實習單位進行相關實習就完成了教學任務。

3.教學形式單一

就目前醫學院的教學實際情況看來，教學形式單一是醫學院教學面臨的一個大問題。有些醫學院簡單地將學生實習認為是培養應用型人才的主要教學方法，更有甚者認為學生在實習機構完成實習任務就完成了教學任務。這種現象說明了當前醫學院教育工作中對應用型人才培養的狹隘、片面的認識，雖然培養應用型人才與學生實習緊密相關，但其僅是培養應用型人才的一種方法，真正的應用型人才培養教學形式遠遠要比那些簡單的認識寬泛。

二、創新醫學院教育管理模式的具體對策

1.改變思想，深化認識

在教學教育體制改革過程中，國家教育部相繼頒發了相關文件，明確當前高校教育的根本任務。創新本科教學，必須樹立培養學生綜合素質的理念。通過創新本科教學管理模式培養人綜合性應用型人才，人才對知識和技術的應用能力提高了，這樣的教育才是有效的。

2.明確醫學院教學的根本任務

應用型本科高校教學的根本任務是培養符合國家經濟建設需要的高素質應用型人才，滿足市場對高素質應用型人才的需求。成熟的技術理論和實踐能力是應用型人才應當具備的素質。明確醫學院教學的根本任務，學校才會不遺余力地推動教學管理改革，加大應用型人才的培養力度，提升學校綜合教育水平。

3.積極創新教學形式

本科教學是一項綜合性教學活動，它不但培養學生掌握基礎知識的能力，也培養學生的實踐能力。本科教學過程中要注意教學形式的多樣化，不能僅僅局限于講述理論知識。醫學院教育管理模式的創新是極具意義的一項變革。創新醫學院教形式不能局限于一種或兩種教學方式，應采用多種多樣的形式，如采用多媒體教學或者精選案例教學，以培養學生的邏輯思維能力，提升課堂的活躍度等。當前，學校應當改變傳統教育理念，不斷積極探索教學形式，實現多樣化教學，從而培養學生的實踐能力，提高學生的綜合素質。

總而言之，醫學院只有不斷強化基礎知識教學，提高人才理論水平，注重培養人才的思維能力和創新能力，為人才提供良好的學習環境，建立一支業務素質高、專業技能強的師資隊伍并走校企合作教學之路，才能加快改革進程，提升應用型人才培養能力，滿足社會經濟發展對應用型人才的需求。

參考文獻：

[1]張耀珍，唐娟.培養應用型人才的公共關系教學改革探索[J].教學研究，2013（2）：39-41.

[2]徐同文，陳艷.英國大學應用型人才培養機制探析及啟示[J].高等工程教育研究，2013（4）：111-115.

[3]章慰.繼續教育應用型人才教育模型初探[J].繼續教育，2011（6）：14-17.

作者簡介：常遠（1987- ），女，碩士，西安醫學院臨床醫學院助教。