專科層面醫(yī)藥院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)研究

摘 要：針對高等數(shù)學(xué)課程，結(jié)合大專層面教師及學(xué)生實際情況，以湖北中醫(yī)藥高等專科學(xué)校為例，結(jié)合筆者七年本專科教學(xué)經(jīng)驗，從四個方面進(jìn)行分析研究，并舉例加以說明。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);專科教學(xué);醫(yī)藥院校

對于大專層次學(xué)校而言，高等數(shù)學(xué)是一門既抽象又重要的基礎(chǔ)課程。它不但為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程和解決實際問題提供必不可少的數(shù)學(xué)理論知識和常用數(shù)學(xué)方法，而且在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維能力方面也起著重要作用。其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到后續(xù)課程教學(xué)的效果。因此，對于如何提高大專層面高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師需要從兩個方面思考：首先，大專層面的教師絕大部分都具備本科以上學(xué)歷，年輕教師甚至都具備研究生學(xué)歷，那么從事專科層面教學(xué)時必然存在問題，怎么解決這個問題？其次，按照高考報考分類規(guī)則，數(shù)學(xué)屬于理工門類，一門純理科怎么在醫(yī)學(xué)類中取得良好教學(xué)效果？由于筆者本人具備研究生學(xué)歷，所在學(xué)校——湖北中醫(yī)藥高等專科學(xué)校為專科層面學(xué)校，所以結(jié)合自己七年以來的工作經(jīng)驗，從四個方面進(jìn)行了研究。

一、考慮學(xué)情，夠用適度

高等數(shù)學(xué)作為一門常見課程，在很多大專院校都有開設(shè)，不同專業(yè)對這門課程定位不同。以筆者所在學(xué)校為例，就有中藥學(xué)、中藥制藥技術(shù)等專業(yè)將這門課程定位為公共基礎(chǔ)課，而醫(yī)療電子儀器專業(yè)將其定位為專業(yè)基礎(chǔ)課。但隨著社會的發(fā)展，在專科層面，數(shù)學(xué)教學(xué)方面產(chǎn)生了很多新問題。首先，國家對專科學(xué)生培養(yǎng)定位為技能型人才，也就是偏重于實踐能力而不是理論。這一點(diǎn)與本科層面數(shù)學(xué)教學(xué)大為不同。而高等數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的理科課程，自然包含一些理論，這些理論不是想繞開就能夠繞開。其次，隨著大學(xué)招生人數(shù)不斷增加，特別是湖北省高考報名人數(shù)逐年下滑，使得大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)越來越低，尤其是專科層面。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校最低錄取分由前幾年的300多分逐漸下降到今年的200分。最后，由于專科位于錄取最末端，所以很多專業(yè)實行文理兼招，而很多文科生在數(shù)學(xué)這門課程上存在“先天不足”的劣勢。

二、歸納總結(jié)，理清脈絡(luò)

高等數(shù)學(xué)這門課程與其他學(xué)科融合時會產(chǎn)生一些新名稱，例如工科數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)，但究其本質(zhì)仍是數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)這些課程需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，這一點(diǎn)不同于以大量記憶為前提條件的課程。加之學(xué)生基礎(chǔ)較差且文科生較多，所以很多學(xué)生閱讀教材后，有點(diǎn)“丈二和尚，摸不到頭腦”的感覺，理不清教材內(nèi)容。理不清教材脈絡(luò)，也就理不清公式分類，導(dǎo)致學(xué)習(xí)處于似懂非懂狀態(tài)。所以，教師做到以下兩點(diǎn)：首先，每次課后都要進(jìn)行歸納總結(jié)，逐漸擴(kuò)展到相關(guān)幾個章節(jié)的總結(jié)，乃至整本教材，最好以板書形式寫在黑板上。其次，帶領(lǐng)學(xué)生理清課本章節(jié)號，這有助于學(xué)生區(qū)分公式。教師應(yīng)該先局部總結(jié)，然后再整體總結(jié)，并且在總結(jié)的同時一定要帶領(lǐng)學(xué)生理清章節(jié)號，以便于其課后自行復(fù)習(xí)鞏固。

三、難易有度，重點(diǎn)突出

無論什么課程，教師在講授時，針對不同學(xué)生都有一個度，這點(diǎn)可以從兩個方面來說：一是該講與不講的問題。高等數(shù)學(xué)中有些知識點(diǎn)，對于專科層面而言不需要講。如筆者所在學(xué)校是個醫(yī)學(xué)院校，其對數(shù)學(xué)要求并不高，所以如二元、三元積分這點(diǎn)可以省略不講。二是講多少的問題。有些知識點(diǎn)可以講，但不是全解，也就是知識點(diǎn)覆蓋到即可，不必深究。

在難易有度的情況下，還要確保重點(diǎn)突出，這主要體現(xiàn)在三個方面。第一，不同專業(yè)重點(diǎn)不同。大學(xué)不同于高中只有文理之分，涉及很多專業(yè)。筆者學(xué)校就有十七個專業(yè)，每個專業(yè)對數(shù)學(xué)要求不同，顯然醫(yī)療電子儀器專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求高于護(hù)理專業(yè)。第二，不同學(xué)生重點(diǎn)不同，這里主要指面對不同學(xué)生，重點(diǎn)要有所調(diào)整。第三，不同層次重點(diǎn)不同，這個層次主要對教師而言。作者所在學(xué)校的數(shù)學(xué)教師幾乎都是本科以上學(xué)歷，年輕教師都是研究生學(xué)歷。那么在講授專科層面的數(shù)學(xué)時，就要理清楚專本之間的不同，切莫將自己原來的本科學(xué)習(xí)思維帶入專科教學(xué)中。

四、培養(yǎng)能力，樹立品格

高等數(shù)學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是兩個方面，一是嚴(yán)謹(jǐn)，二是條理清晰。很多軟件公司喜歡招聘數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也是基于這個原因。當(dāng)然，能力的培養(yǎng)是個過程，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。而數(shù)學(xué)能帶給學(xué)生什么良好品格？筆者認(rèn)為“靜水深流”這四個字慨括起來比較恰當(dāng)。這要求教師在平時教學(xué)過程中從多方面潛移默化地影響學(xué)生。

以上四個方面是筆者工作七年以來對高等數(shù)學(xué)教學(xué)的總結(jié)。對比教學(xué)效果，學(xué)生反映普遍較好。當(dāng)然，由于學(xué)生個體差異較大，特別是專科層面學(xué)生基礎(chǔ)差別更為明顯，還有很大的改進(jìn)空間，這需要在以后的教學(xué)中不斷完善。

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