完善地方院校本科生導師制的幾點思考

摘 要：近年來，隨著國內大學招生范圍的擴大，對大學生的素質要求變得越來越高，所以，很多的相關工作者認為可以在普通本科大學實施導師制度。但在具體實施中也遇到了一些問題，本文針對長春工業大學普通本科實施導師制存在的問題提出了幾點完善建議。

地方院校是我國高等本科教育的重要組成部分，其人才培養為地方經濟的發展起到了關鍵作用。長春工業大學是吉林省的一所省屬工科二本院校，為地方經濟發展培養創新人才提出了一系列措施，其中之一便是本科生導師制。

一、本科生導師制的主要內容

在普通本科大學內實行的導師制度，和研究生的導師制度完全不同。本科導師制度，指的是本科學生進入學校開始，就給他們安排指導教師，讓教師對他們的學習進行專業的指導。導師對學生的指導也不僅僅只是學習方面，更要涵蓋思想指導、就業指導等。

學生進入高校以后，教師便需要對學生進行悉心指導，及時發現他們在生活和學習當中存在的問題，幫助他們更好地完成學習任務。憑借導師自身的指導經驗和專業知識優勢，為學生提供學習計劃的制訂以及專業知識的講授，如什么時間報考會計職業資格證、會計證等。導師根據自身累積的一些經驗，為學生提供更加專業化的指導，引導學生往正確的方向行走，幫助他們建立合理的學習觀、價值觀、人生觀。針對學生就業和考研提供指導性意見。

二、本科生導師制實施中的問題

1.導師職責權限不明確

首先沒有對導師的職責進行劃分，使得導師不明確自己的職責范圍。其次，導師的職責和輔導員的職責存在重疊的部分。同時，工作上也有重復的部分。如果不能很好地進行協調，就很容易出現問題。再加上學校并沒有對這個問題進行處理，因而在實際工作中兩者合作的可能性很小。

2.導師指導方式存在問題

25%左右的學生認為和導師的交流是這樣的，導師詢問問題，自己回答問題。但真正的交流需要導師和學生互相發表意見，這樣才能夠達到一定的效果。導師也要根據學生的實際情況來對學生進行個性化的指導。但是，大部分時候學生和導師都沒有進行交流。即便有過幾次交流，也只是淺嘗輒止。

3.導師激勵措施不完善

在《長春工業大學本科生導師制實施辦法》中，雖然規定了學校要給予導師一部分額外的薪酬，以起到激勵的作用。目前本科生導師工作的激勵機制更多的是通過院系來完善，以調動導師工作的熱情和積極性。但院系并沒有將導師的激勵措施進行落實，即便有落實，也只是出于應付。另一方面，很多導師因為科研伍力大，教學任務緊，時間和精力有限，而且獎懲措施不到位，在導師們看來，不管是做得好不好，都是領取一樣的薪酬。所以，導師們沒有一定的積極性。

三、完善本科生導師制的幾點思考

針對導師制在長春工業大學調查中出現的問題，我們提出了下列建議：

1.明晰本科導師的職責

在教師擔任本科導師之前要進行培訓，明確本科導師的職責。本科導師的主要職責應該包括五個方面：一是思想引導，通過積極引導，讓學生樹立正確的人生觀和愛情觀;二是行為指導，通過引導，使得他們以大學生行為規范要求自己，刻苦求學，陽光向上;三是心理疏導，動態掌握學生心理狀態，幫助新生適應集體生活，堅持內心正能量;四是學習指導，指導學生盡快適應大學的學習方法，規劃未來的職業生涯，快速適應大學的學習生活;五是創新創業指導，幫助學生提升實踐能力、創新能力和職業能力。

2.采取不同的指導方法

首先，為了能夠更好地對學生進行指導，導師可以改變指導的形式。平時對學生進行觀察，針對不同的學生，實施不同的指導方法，達到因材施教的目的。另外，為了更好地與學生進行交流，并且達到交流的目的，導師可以組織學生到茶座或者公園去，為交流提供一個好的氛圍。

其次，導師需要改變學生的觀念，讓學生學會和導師之間進行良好的互動、溝通，這樣才能夠達到交流的目的。同時，要告訴學生，不能將兩者之間的互動一味寄希望于導師找自己。在交流過程中，不應只是被動等待導師拋出問題，而是要積極地尋求導師的幫助。

3.完善激勵措施

因為本科生導師一般都是由專業教師兼任，對其而言導師工作是兼職，很多的導師不會把精力完全的放在這份兼職上。所以，學校需要建立和完善激勵機制，定期對導師實施考核。而且也要給導師增加一部分津貼，根據導師工作的實際效果來發獎金和薪酬。如果導師的工作效果特別好，那么就應該給予其晉升、提拔以及外出學習的機會。

在高校中實施本科生班級導師制是提高人才培養質量的有效途徑。在實施中，不可避免地會出現一些問題，這就需要學校制定出有利的政策，促進導師更好地完成工作，為地方經濟的發展輸送高素質創新人才。

參考文獻：

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作者簡介：高媛，長春工業大學副教授，從事財務管理和會計專業的理論和實踐研究。