高職“雙師型”師資隊伍建設的問題分析

摘 要：隨著我國高等職業教育的不斷發展，“雙師型”師資隊伍建設成為大家普遍關注的重點問題。然而，我國高等職業教育“雙師型”師資隊伍建設仍存在數量不足、質量不高、結構不均、分布不平衡等問題。在全國范圍內，“雙師型”教師培養模式、培養計劃、評價體系等問題上都未形成完整的制度，也尚未形成統一的標準和體系，示范高職院校也處于探索中。

關鍵詞：高職;雙師型;師資隊伍

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，“雙師型”教師比例和教師的雙師素質將會直接影響高等職業教育的發展以及人才培養的質量。“雙師型”師資隊伍建設已成為高等職業教育的重要研究課題。

一、高職院校“雙師型”師資隊伍發展現狀

《國家教委關于高等職業學校設置問題的幾點意見》（教計[1997]95號）中明確提出了“雙師型”教師的概念。“意見”中從師資隊伍狀況方面，提出了關于“雙師型”師資隊伍的具體要求，“雙師型”師資隊伍建設也成為了我國高等職業院校所普遍重視的建設內容，其水平也已成為評價高等職業院校發展建設水平的重要指標之一。

1.政策現狀

（1）突出“雙師型”師資隊伍發展戰略地位。近年來，國家多個政策文件都強調了關于建設“雙師型”師資隊伍的重要性，指出建設有高等職業技術教育特色的“雙師型”師資隊伍的必要性，以及對“雙師型”教師的具體要求。

（2）進一步明確了“雙師型”師資隊伍建設目標。高等職業院校專業師資隊伍在數量與結構上，“雙師型”教師隊伍占專業課教師比例要達到70%，外聘兼職教師隊伍要具備中級及以上職稱，具有高級職稱的比例要達到30%以上。

2.結構現狀

（1）“雙師型”師資隊伍規模不斷壯大。2005年～2013年，高職教師數量逐年穩步遞增，其中“雙師型”教師更得到了各高等職業院校的普遍重視。

（2）“雙師型”師資隊伍結構日益改善。近年來，各院校采取各種方式改善師資隊伍結構，通過幫扶、以老帶新、頂崗實踐、進修培訓、參加科研團隊等多種形式來指導教師過好“教學關”、“實踐關”、“育人關”、“學術關”、“科研關”，全面培養教師隊伍的雙師素質，既培養了高水平、高素質“雙師型”教師，也發展了一批骨干教師和學術帶頭人。

二、“雙師型”師資隊伍建設存在的問題分析

1.“雙師型”師資隊伍建設的觀念偏離

由于各高職院校對“雙師”的定義不同、認定不同，使得“雙師型”師資隊伍建設的目標有所不同。有的高等職業院校把“雙師”看成“雙證”，一味地鼓勵教師考證;有的院校則認為“雙師”即“雙能”，讓教師到企業參加頂崗鍛煉，參加各類專業技能培訓，將培訓作為“雙師型”師資隊伍建設的關鍵環節。如此說法層出不窮，各高校始終不能形成統一認識。

2.“雙師型”師資隊伍的結構不合理

我國高等職業教育“雙師型”師資隊伍，無論是從職稱結構、年齡結構還是學歷結構等多方面，都不能滿足高等職業教育發展的需求。主要體現在：一是師生比例過大，“雙師型”教師比例太小;二是年齡結構不盡合理，年輕教師比例過大，具有較豐富教學經驗的骨干教師和學科帶頭人缺乏;三是職稱結構嚴重偏低，具有高級職稱的比例太小，多為初中級職稱。

3.“雙師型”專業師資隊伍建設的方式有待加強

建設一支高水平的教師隊伍是學校未來發展的關鍵。我國高等職業院校起步較晚，“雙師型”師資隊伍建設更是在近些年才逐漸引起大家重視，在培養模式、培養資源等方面尚未能找到能夠讓全部高等職業院校認可的統一體系。

4.“雙師型”專業師資隊伍建設的制度有待健全

在高等職業院校“雙師型”師資隊伍建設中，高等職業教育辦學目標和教師發展、專業發展以及管理模式等方面仍存在著一定的矛盾。在師資管理體制、兼職教師管理的規范性、職稱評審政策、績效評價制度、師資流動機制等方面亟須完善和加強。

高等職業院校“雙師型”師資隊伍的建設是一項長期的、復雜的系統工程。一方面，我們要統一“雙師型”師資隊伍建設的核心理念，不能閉門造車，把“雙師型”師資隊伍建設一味看成只是“雙證”、“雙能”或是“雙元”建設，而要正視各高等職業院校各自師資隊伍建設中存在的不足;另一方面，我們也要理清各高職院校各自師資隊伍的特點，對癥下藥，認準各自“雙師型”師資隊伍建設的獨特性和可行性，以保證“雙師型”師資隊伍建設的實效性和可持續性。

參考文獻：

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作者簡介：稅正偉（1974- ），男，漢族，四川射洪人，副教授，博士，主要從事高等職業教育教學與研究。