新課改下師范類高校教師教學勝任力的提升策略研究

摘 要：新課程改革對教師提出了新的要求。為地方培養師資的師范類高校在著重提升教師教學質量的同時，應該積極應對新課程改革的需求。教學勝任力作為評價高校教師教學能力和水平的手段之一，指的是教師在教學中具備的包括動機、特質、自我形象、態度和價值觀以及與教育教學相關的知識、認知或行為技能等的特征的集合。為達到教學勝任力提升的需要，學校、教師要在教學實踐中多方協調。

關鍵詞：新課改;高校教師;教學勝任力

2011年，國家公布《高等教育教學改革與教學質量工程二期建設》，將“提升青年教師教學能力”作為一項重要內容，進而掀起了關注高等教育教學和高校教師教學能力發展研究的熱潮。教學勝任力作為評價高校教師教學能力和水平的手段之一，越來越受到人們的重視。

新的基礎教育改革實施已經很多年了，人們對教師的行為和角色進行了重新的反思，提出了諸多新的要求與標準。一直以來，人們認為新課改是在基礎教育領域進行的，無關乎高等教育。其實不然，作為為地方培養基礎教育師資的師范類高校也同樣面臨著全新的挑戰。怎樣培養適合新課改要求又滿足地方基礎教育發展的人才成為地方師范類院校亟待思考和解決的問題。這一重任也就落在了培養師資的教師的肩上。師范類高校教師能否勝任這一重任說到底還是教師的教學能力的問題。

一、教學勝任力的概念

勝任力是20世紀70年代由美國心理學家麥克蘭德提出來的。他認為：勝任力應區別于“能力”，它是指成功完成工作所需要具備的知識、技能、態度和個人特質等用行為方式描述出來的各種特征的集合，它與具體的崗位職責有著密切的關系。也就是說，不同的崗位有著不同的勝任力指標和要求。

教學勝任力是指教師在教學中為成功完成教書育人任務而具備的包括動機、特質、自我形象、態度和價值觀以及與教育教學相關的知識、認知或行為技能等的特征的集合——這些特征能用以區別優秀與一般。

二、新課改對師范類高校教師教學勝任力的新要求

基礎教育領域發生了翻天覆地的變化，為其培養師資的地方師范類高校也應積極應對。根據教育部基礎教育課程改革綱要以及勝任力的構成理論，地方師范類高校教師的教學勝任力應包括以下幾個方面：

一是在知識結構和專業能力上，從原來只要求學科內的專業基礎知識，發展到要會處理跨學科的綜合知識，培養學生解決問題的能力;二是在思維方式上，要求在教學藝術上更加機智，能創新，能啟發學生思考，調動學生學習的積極性;三是在教學能力上，從單純模仿他人進行教學，到逐漸形成自己的獨具特色的教學風格，發展具有駕馭多種教學方式的能力，同時，引導學生探究式的學習;三是在教學理念上，要求教師不僅“授人以魚”，還要“授人以漁”;四是在教學手段上，從使用傳統的書本、黑板、教鞭等進行教學，到掌握使用投影儀、幻燈、錄音機等基本電教手段，發展能利用包括網絡在內的多媒體技術進行教學的能力;五是在個人素養上，熱愛學生，熱愛自己的事業，有較強的溝通能力。總之，教師必須擁有廣博的學科知識、扎實的技能和深厚的底蘊，特別是要具備教育理論知識和相關學科知識。

三、師范類高校教師教學勝任力的提升策略

教學勝任力是對教師優秀素質的綜合要求，其提升的關鍵應是學校、教師和教學實踐三方面的合力的結果。

首先，從學校來講，學校要創造良好的環境和條件。具體包括：第一，為青年教師的教學能力提供充分的指導。剛入職的前幾年，是青年教師積累教學經驗的關鍵時期，這一時期要是有一個經驗豐富的教學團隊進行手把手的指導，新進教師就會在教學上有很快的進步。第二，學校要改變發展觀念。地方師范類高校的發展觀念應從“重科研輕教學”轉變為“重教學輕科研”可能更為符合地方特色。在地方高校由于軟件硬件都不足，使得從事科研舉步維艱。與其這樣，不如把高校服務地方的著眼點落在培養人才上。因此，“重教學”才是重中之重。在這種理念下，教師才能把更多的心思放在教學上。第三，改革教師評價機制。地方師范類院校的發展目標是服務于地方的發展，即培養地方發展所需人才。那么，評價教師的機制就應落在教學質量上，而不是發多少論文上。而評價教學質量也不能僅僅看教學能力，而應該以勝任力為基礎的多方面的綜合素質的考量。第四，為教師提供繼續學習深造的機會。鼓勵教師不斷學習。

其次，教師要樹立終生學習理念，不斷提升自身素養。有研究認為，專業自主發展是教師教學能力發展的新趨勢。教師教學能力的發展是教師主動提高的過程，而不是被動提高的過程。在這里，教師如果想要實現有效的發展，就必須在教學中不斷反思自己的教學，在反思中改進教學中的不足，提升自己的優勢。

最后，在實踐經驗上，教師要不斷在具體的教學中積累教學經驗。有調查表明，隨著教齡的增加，教師的專業文化素養會有所提高。教齡越大，經驗越多，教學監控能力更強，對教學研究也有了更為獨到的見解。地方師范類高校教師教學能力的高效發展，一定要通過教師實踐來完成。教師發展的基礎與依托是實踐，實踐是教師教學能力發展有效與否的決定性因素。

參考文獻：

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[2]余承海，姚本先.論高校教師的教學能力結構及其優化[J].高等農業教育，2005（12）.

基金項目：包頭師范學院本科教改課題“新課改下包頭師范學院青年教師教學勝任力的測評與發展研究”（編號：BSJG13Q014）。