機能實驗大賽的實踐與思考

摘 要：機能實驗大賽的開展，不僅可以激發學生對機能實驗學習的興趣，調動學習的積極性和主動性，同時可以培養學生分析問題、解決問題的能力以及團隊的協作精神。大賽的開展有利于提高機能實驗教學質量。

關鍵詞：機能實驗大賽;實踐教學;教學思考

機能實驗學將原來的生理學、病理生理學和藥理學三門學科的實驗內容進行有機融合，整合為一門自成體系、獨立開課、單獨考核的機能實驗學課程。為了讓學生真正掌握機能實驗的基本理論知識和基本技能，培養學生動手操作能力以及分析問題和解決問題的能力，我校機能實驗室進行大膽的嘗試，從2011年起每年舉辦一次機能實驗比賽，取得了較為理想的效果。

一、機能實驗操作大賽的組織實施過程

1.參賽對象及時間安排

以2013級為例，參賽的專業包括臨床（含定向）、麻醉、預防專業。采取自愿報名，班級推薦的方式，每個班選派4名學生參加比賽。機能實驗操作大賽安排在機能實驗結束之后，期末理論考試之前進行，一般是利用雙休日。

2.參賽內容和評分標準

以2013級為例，參賽內容為尿生成的影響因素，要求學生仔細閱讀實驗教材，了解本次實驗目的、實驗原理、實驗步驟以及實驗的注意事項。在實驗操作過程中，應該按照實驗步驟循序操作，不能隨意變動，仔細觀察實驗過程中出現的現象，認真如實加以記錄，并聯系理論認真思考。具體評分標準如下：

3.大賽主持和頒獎

機能實驗大賽是由生理學教研室、機能實驗中心和基礎醫學院共同組織。在比賽之前，組織參賽學生在一個教室集中，由機能實驗中心的負責人宣讀比賽的規則、評分標準、比賽時間以及注意事項，同時解答學生所提出的任何疑問。比賽分三批進行，暫未參加比賽的學生在教室耐心等待。比賽結束后，由主持人宣布比賽的成績，同時由基礎學院領導頒發榮譽證書及獎品。

二、機能實驗操作大賽調查結果

在比賽過程中，學生能在熱烈的比賽氛圍中開動腦筋，互相配合，各取所長，激發了學生的集體主義觀念和榮譽感。機能實驗大賽的開展不僅有利于提高學生的實驗操作能力和對理論知識的深入了解，同時還有利于組織能力和團結協作方面的鍛煉。本次大賽的調查結果見下表。

三、機能實驗操作大賽的反思

1.機能實驗大賽的作用——從學生的視角

機能實驗大賽是為了順應實驗教學改革的需要開展的，是實驗教學改革的突破。參加機能實驗大賽采取自愿報名、班級推薦產生的方式。要求學生在有限的時間內完成大賽所要求完成的內容。因此，在實驗操作過程中，學生之間要互相幫助，互相監督，共同有效完成實驗操作內容。

學生有很強的求勝欲望以及自我挑戰的心理，因此能積極準備和參與到比賽中來。在準備過程中，他們帶著很多的問題主動去翻閱文獻，請教老師，賽前反復練習，學生的學習積極性大大提高，無形中提高了機能實驗的教學效率。

2.機能實驗大賽的作用——從老師的視角

機能實驗大賽的內容來源于平時實驗授課的內容，要求老師圍繞實驗教學大綱和實驗教材進行嚴格的篩選并擬訂評分標準。在這個過程中，教師之間互相討論、各抒己見，增強了的交流和溝通，無形中使得教師的業務水平提高了。在比賽過程中，教師與學生的交流也更多了，也更為融洽，對學生提出的問題進行分析解釋，借此傳授學習技巧。通過機能實驗大賽，教師也越加感受到了機能實驗學生動手操作能力的重要性，同時，教師也更容易發現自己教學過程中的不足，轉變教學觀念，提高教學水平。

將機能實驗大賽引入到機能實驗的教學中，為學生和教師之間搭建了一個互動的平臺。學生積極主動享受大賽的過程，提高了教學效果;教師積極參與其中，動手操作也更為標準了，能發現自己教學的不足，提高自己的業務水平將機能實驗大賽將繼續深入地持續開展下去。

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作者簡介：鄒曉琴（1978- ），女，碩士，講師，主要從事生理學和病理生理學的教學與科研。