高職學生學習特點調研報告

摘 要：高職學生學習特點是職業教育實施MOOC教學及技術技能人才培養研究的起點。針對高職學生的學習特點，尊重事實，認真客觀地制訂適合高職學生的測評問卷，取得第一手真實的資料，并對所得數據進行合理分析，得出相關調查結果。

關鍵詞：高職學生;調研報告;慕課

一、調查背景和方法

為了“職業教育實施MOOC教學的特點及技術技能人才培養作用研究”課題的需要，筆者根據高職學生的特點，及高職教育環境的特點，以尊重事實為原則，認真、客觀地制定了適合高職學生的測評問卷。此次調研對象為天津商務職業學院經濟貿易學院三個專業的部分學生，下發問卷200份，回收195份，有效回收率為97.5%。

二、調查基本情況

1.生源地調查?？偣灿?95人作答，其中126人來自農村，所占比例為64.6%，從這里我們可以看出，所調查的大部分學生來自農村。

2.對所學專業認識的調查。選擇就讀本專業的理由24.1%是個人興趣，家長意見占35.8%，認為本專業就業前景好的占18.6%;對所學專業非常滿意的占19.5%，比較滿意占49.9%，一般占21.5%，不滿意的占9.1%。

3.學習態度調查。進入大學，學習態度非常積極的占24.6%，比較積極的占36.9%，一般的占29.2%，消極狀態占9.3%;上課前11.3%的同學會把內容瀏覽一遍，3%的同學會利用網絡資源預習知識點，9.2%的同學會搞清知識前后的聯系，76.4%的同學什么都不看;上課時31.3%的同學認真聽講，13.8%的同學會做筆記，37.4%的同學會玩手機，聊天、睡覺等其他的占17.5%。

4.學習方式調查。課堂上遇到聽不懂的地方17.9%的同學會課上問老師，45.2%的同學課后會利用網絡資源繼續學習，16.4%的課后會問同學，20.5%的會置之不管;平時16.4%的會自己主動學習，53.8%的會充分利用課上聽講時間，23.6%的同學會利用電腦網絡學習;關于“最喜歡哪種課程學習方式？”的調查，喜歡傳統講授的占26.7%，喜歡課下網絡自主學習的占17.4%，喜歡傳統講授和網絡自主學習結合的占51.2%。

5.學習現狀調查。所調查的學生中目前學習成績處于班級前10名的占33.3%，中間位置的占52.3%，后10名的占14.4%;對于大學里學習成績非常重視的占21.5%，比較重視的占33.8%，一般的占26.1%，無所謂的占18.5%;當學習遇到困難時，積極找老師幫助解決的僅有18.5%;對自己的學習現狀不滿意的高達44.6%。

6.網絡資源使用情況調查。調查顯示，100%的同學課余時間都會安排上網，而操作內容打游戲的占29.7%，聊天看新聞的占65.6%，僅有4.6%的同學會進行網絡視頻學習;89.7%的同學認為網絡教育資源會對自己的學習有影響，但其中73%的同學覺得目前的網絡教育資源不能滿足自己的需求。

7.對慕課認識的調查。慕課是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，70%同學對這種模式不了解。但被告知通過網絡平臺可以完成相關科目的視頻學習時，87.5%的學生選擇喜歡這種方式作為學習的補充。

三、調查結果分析

本次調查量表主要是在生源地從對所學專業的認識、學習態度、學習方式、學習現狀、學習條件六個維度對高職學生學習特點進行調查。同時，為了課題的需要，關于學生對慕課的認識也做了調查，并研究結論主要有以下幾個方面：

高職院校生源層次多樣化，有高中、中專和職高畢業生，文化知識水平與普通高校學生存在一定差距。所調查學生大部分來自農村，按理說這樣的學生更應該珍惜學習機會，應該學習態度端正、學習積極，但更多的學生學習積極性不高。

參加高考的學生選擇高職就讀基本是因分數不夠本科院校的無奈選擇，而且學生對專業認識不明晰，選擇所學專業更多的是聽從家長建議，所以在學習過程中主動性不強。同時，高職學生依賴心理強，把學習僅僅局限于課堂上，課前不預習課后不復習;而且在上課時，有相當一部分同學是玩手機，沒有明確的學習目標和計劃。

學生最喜歡的學習方式是傳統講授和課下網絡自主學習相結合的方式。學習遇到困難時求助最多的是網絡，傳統教學中教師的核心地位已經讓位于網絡，這在一定程度上反映了高職師生的新型關系動向。

大部分學生想改變自己的學習現狀，但往往苦于無處下手。與中學階段的學習相比，高職學生的學習具有更多的自主權，學習方式多樣性，有更多自由支配的時間。因此，教師應該引導學生認識這些優勢，鼓勵他們利用網絡等資源收集相關資料，思考解決問題的方法和途徑，自覺主動地完成學習任務。

慕課（MOOC）是將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的新的課程開發模式，若是慕課資源全面豐富，那么對于學生來說，網絡資源就可以很好地解決他們學習中的難題。

四、研究方法的反思

本次調查主要選取了天津商務職業學院經濟貿易學院不同年級、不同專業的學生，在下一步的研究中有必要選擇不同性質的高職院校作為樣本，并且擴大樣本數，以驗證職業教育實施MOOC教學對技術技能人才培養的可行性。高職學生正處于18～22歲年齡階段，接受新生事物能力強，但哪類課程以慕課形式出現他們更偏好，在以后的課題中應該做更深入地研究。