安全技術管理專業人才培養模式的改革與創新研究

摘 要：本文從人才培養方案的修訂，基礎知識和自學能力的培養，實踐技能培養，“崗、證、課”三位一體的人才培養，開展“訂單式”人才培養，課程體系與教學內容等五個方面，對原有的安全技術管理專業人才培養模式進行了改革，從而創新性提出了“1234”人才培養模式。

關鍵詞：安全技術;管理專業：人才培養模式

安全技術管理專業人才培養將在原有模式基礎上，進一步建立校企的深度合作，形成多元辦學主體、雙方共建的人才培養模式，一起完成人才培養方案的制訂。人才培養按照通用能力+專項能力+綜合能力的方式進行，課程體系也是根據這個思路來構建。

一、改革措施

改革人才培養模式的工作重點在于，將每門課程都按照工作實際過程選取典型項目，所有專業課課程教學都以項目為載體，采用理實一體教學，在實訓中掌握理論。在培養方案修訂中，與建筑企業和建設部門積極聯系，獲取與課程教改相關的信息，并將其融入到教學改革方案中，使教學過程呈現教學宗旨。

1.注重自學能力和通用能力的培養

要想在競爭非常激烈的建筑市場立足，扎實的通用能力、自學能力和靈活的思考能力是必不可少的。在專業基礎課開設時不要追求多而全，而要抓住主干課程適當加大課時量，堅持學一門通一門的原則。在此基礎上，再學習本專業的核心技能，增強學生的專業技能和自信心。

2.注重核心技能鍛煉

強化職業教育理念，為學生社會生存打下堅實的本領。以建筑市場需求為宗旨，以實習促就業，以培養能力為目的，以素質教育為輔，重視實踐教學。第五至六學期開設了40周的畢業實習，通過畢業實習，讓學生從學徒階段上升到熟手階段，讓他們熟悉崗位，增加從業經驗，為今后就業打下一定的基礎。

3.“崗+證+課”三位一體的人才培養

（1）以崗位為導向的人才培養目標。安全技術管理專業每年都將定期對安全方面的人才需求情況進行走訪與問卷調查，及時掌握建筑市場中安全技術管理專業適用崗位需求的變化，并有針對性地對本專業人才培養目標、教學計劃、實踐教學大綱及課程標準等做出修訂。

（2）“以證選課”的課程構建體系。安全技術管理專業根據職業特點，構建了模塊式與階梯式相結合的課程體系。在教學過程中，某些課程選用考證教材，從而真正達到了教學為考證服務目的。

（3）開展“訂單式”培養。安全技術管理專業根據建筑企業的需要，為了保證專業對口、專業培養的質量，克服種種困難，大力推進“訂單式”人才培養。

二、新人才培養模式的提出

1.新模式提出的依據

安全技術管理專業采用“1234”人才培養模式，是在職業教育五對接（一是專業與企業對接;二是課程標準與職業標準對接;三是教學過程與施工過程對接;四是學歷證書與職業資格證書對接;五是職業教育與企業文化對接）的基礎上提出。這一教學模式結合安全技術管理領域和職業崗位（群）的任職要求，并參照安全技術管理專業相關的職業資格標準提出，因此，這種人才培養是模式符合建筑市場需求的。

2.“1234”人才培養模式的內涵

1指“一體”，其基本內涵是：從學生入校到畢業，以技術、技能為主線。

2指“二素”，其基本內涵是：培養過程中不僅要注重學生的職業素質，更強調文化素質。

3指“三段”，其基本內涵是：第一段：第一學期在校的基本技能學習;第二段：第二至四學期進行工學交替;第三段：第五至六學期在企業畢業實習。

4指“四階”，其基本內涵是：讓學生從第一臺階的生手，通過自我學習上升到第二臺階的孤手，再通過學徒制上升到第三臺階的學徒，通過最后的畢業實習上升到第四臺階的熟手。

這種人才培養模式使教學內容與企業標準相融通，培養過程與崗位流程相融通，課程體系與職業證書相融通，這是實現人才培養一體化的具體途徑。因此說，“1234”人才培養模式正是符合職業能力要求和課程構件體系要求的培養模式。

參考文獻：

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作者簡介：李小林（1984- ），女，碩士，就職于渭南職業技術學院，研究方向：黃土力學與工程。