多彩課堂 輕松識字

摘要 如何提高識字的趣味性，激發學生主動識字的愿望，讓學生有滋有味地識字，有規有矩地識字，提高識字教學的效率，這是低段識字教學共同面臨的問題。特別是在新課程以來，隨著識字量的大幅增加，對學生的識字要求越來越高。筆者認為識字教學必須營造多彩的課堂，激發學生的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。

關鍵詞 識字教學 低年級

識字是小學語文教學的重要內容之一，是學生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。但小學低年級識字量大，內容也較為枯燥，特別是在新課程以來，隨著識字量的大幅增加，對學生的識字要求越來越高。為了讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，筆者認為在識字教學中，應營造多彩的識字課堂，采用一些富有趣味性的方法，來激發學生的學習興趣，集中他們的注意力，充分發揮他們的自主性，調動他們的多種感官參與學習，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。

一、激發識字興趣，讓生樂學。

知之不如好之，好之不如樂之。對于一群六七歲的兒童，喚起他們的學習興趣，讓他們處在積極熱情的學習情緒中，是教學高效的最有效手段。這就要求教師在講課時，必須結合學生心理特點，從教學需要出發，依據識字內容，運用形象、直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景，增加識字教學的趣味性，激發學生學習興趣，促進學生樂于識字。

1、游戲識字。

小學低年級識字教學中，除了認識字，還要讀準字音，為了學生能讀得準，記得牢，可在教學中采用游戲的形式。

例如在教學一年級語文《北風和小魚》-課中，讓孩子分角色表演“北風”、“小魚”。結合指導，經過多組表演練習，孩子們在游戲中比較準確地認識和理解了十多個生字及幾個詞語。后來，隨著識字量的增加，老師又將“看是送信快”、“詞語找朋友”等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達到了預期教學目的。

2、圖畫識字。

主要是利用簡筆畫教學象形文字。如教學“山”字，在黑板上勾勒出山的簡筆畫，形象生動地展現在學生面前，也牢記在他們的腦海中了。

3、猜字謎識字。

遇到難、易錯的字，借助猜字謎教學。如教學“泉”字：上白下水；如“工”字：可以說成“二”加“1”等等；猜字謎識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

4、情境識字。

低段識字教學中教師要努力營造趣味氛圍，創設趣味情景。情境識字正是調動學生健康的情緒體驗，直接提高學習的興趣，使學習活動成為學生自動進行的快樂的事情。

二、教授識字方法，讓生會學。

教師在教給學生識字方法的同時，要注意引導學生逐漸學會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養學生獨立識字的能力，并把識字的權利交給學生，讓學生感受到識字帶來的樂趣。那么該如何指導學生正確識記字詞呢，筆者歸納了如下方法：

1、聯想形象識字。

在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》-課中的生字，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一副圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創造力也得到了發展。

2、歸類識字法。

從漢字的構字來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學時，如果能幫助學生進行適當的歸類，既有利于提高識記效果，又可以促進學生舉一反三，擴大識字的范圍。如教學“柏一枝、材”等形聲字時，我引導學生觀察發現這些字的共同點：“這些字都帶有‘木’，都跟樹木有關?！蓖瑫r，進行拓展，引導學生想一想還認識那些帶有“木”字旁的字，并進行交流。

3、比較聯系識字。

在生字中有許多相近的字，在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現，在比較中識字，在聯系中區別。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。

教學時還可以通過加偏旁，減偏旁，換偏旁等形式，讓學生在識字過程中積累識字的方法。另外，還有會意法，聯想法，比較法等。結合課文，自然滲透這些方法，并鼓勵學生在學習中大膽運用這些方法，學生的識字能力就會在實踐中逐步提高，興趣也會越來越濃。

三、拓寬識字渠道，讓生自學。

識字學習，無處不在，無時不在，我們要拓寬識字渠道，把識字教學置身于生活的大課堂里，引導學生平時留心觀察，把生活當成他們識字的大課堂。從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，定期開展實踐活動。每個活動有一個主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。如舉辦“一（2）超市”、“水果運動會”、“小花市”、“逛商場”等等識字活動。同時鼓勵學生多留意生活實際，如認商店里各種商品的名稱、食品包裝袋和報刊雜志上的字等，如果遇到不認識的，就請教別人或查字典。做生活的有心人，讓生活教會自己更多的漢字。

總之，識字教學要以學生為本.教師要創設多種趣味性的手段幫助學生識字，為學生鋪路搭橋，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，使學生在輕松愉快的氣氛中學習和鞏固知識，在學習中體會樂趣，從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。