多彩課堂 輕松識(shí)字

摘要 如何提高識(shí)字的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，讓學(xué)生有滋有味地識(shí)字，有規(guī)有矩地識(shí)字，提高識(shí)字教學(xué)的效率，這是低段識(shí)字教學(xué)共同面臨的問(wèn)題。特別是在新課程以來(lái)，隨著識(shí)字量的大幅增加，對(duì)學(xué)生的識(shí)字要求越來(lái)越高。筆者認(rèn)為識(shí)字教學(xué)必須營(yíng)造多彩的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字。

關(guān)鍵詞 識(shí)字教學(xué) 低年級(jí)

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書面語(yǔ)言的橋梁。但小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥，特別是在新課程以來(lái)，隨著識(shí)字量的大幅增加，對(duì)學(xué)生的識(shí)字要求越來(lái)越高。為了讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，筆者認(rèn)為在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)營(yíng)造多彩的識(shí)字課堂，采用一些富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，充分發(fā)揮他們的自主性，調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字。

一、激發(fā)識(shí)字興趣，讓生樂學(xué)。

知之不如好之，好之不如樂之。對(duì)于一群六七歲的兒童，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們處在積極熱情的學(xué)習(xí)情緒中，是教學(xué)高效的最有效手段。這就要求教師在講課時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生樂于識(shí)字。

1、游戲識(shí)字。

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，除了認(rèn)識(shí)字，還要讀準(zhǔn)字音，為了學(xué)生能讀得準(zhǔn)，記得牢，可在教學(xué)中采用游戲的形式。

例如在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《北風(fēng)和小魚》-課中，讓孩子分角色表演“北風(fēng)”、“小魚”。結(jié)合指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)多組表演練習(xí)，孩子們?cè)谟螒蛑斜容^準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解了十多個(gè)生字及幾個(gè)詞語(yǔ)。后來(lái)，隨著識(shí)字量的增加，老師又將“看是送信快”、“詞語(yǔ)找朋友”等有趣的游戲引入課堂。孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字激情高漲，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。

2、圖畫識(shí)字。

主要是利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)象形文字。如教學(xué)“山”字，在黑板上勾勒出山的簡(jiǎn)筆畫，形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也牢記在他們的腦海中了。

3、猜字謎識(shí)字。

遇到難、易錯(cuò)的字，借助猜字謎教學(xué)。如教學(xué)“泉”字：上白下水；如“工”字：可以說(shuō)成“二”加“1”等等；猜字謎識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

4、情境識(shí)字。

低段識(shí)字教學(xué)中教師要努力營(yíng)造趣味氛圍，創(chuàng)設(shè)趣味情景。情境識(shí)字正是調(diào)動(dòng)學(xué)生健康的情緒體驗(yàn)，直接提高學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自動(dòng)進(jìn)行的快樂的事情。

二、教授識(shí)字方法，讓生會(huì)學(xué)。

教師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或適合自己的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，并把識(shí)字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識(shí)字帶來(lái)的樂趣。那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，筆者歸納了如下方法：

1、聯(lián)想形象識(shí)字。

在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》-課中的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一副圖畫。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

2、歸類識(shí)字法。

從漢字的構(gòu)字來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種。教學(xué)時(shí)，如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識(shí)記效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。如教學(xué)“柏一枝、材”等形聲字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)：“這些字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)。”同時(shí)，進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)那些帶有“木”字旁的字，并進(jìn)行交流。

3、比較聯(lián)系識(shí)字。

在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。

教學(xué)時(shí)還可以通過(guò)加偏旁，減偏旁，換偏旁等形式，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中積累識(shí)字的方法。另外，還有會(huì)意法，聯(lián)想法，比較法等。結(jié)合課文，自然滲透這些方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識(shí)字能力就會(huì)在實(shí)踐中逐步提高，興趣也會(huì)越來(lái)越濃。

三、拓寬識(shí)字渠道，讓生自學(xué)。

識(shí)字學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，我們要拓寬識(shí)字渠道，把識(shí)字教學(xué)置身于生活的大課堂里，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，把生活當(dāng)成他們識(shí)字的大課堂。從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，定期開展實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。如舉辦“一（2）超市”、“水果運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“小花市”、“逛商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多留意生活實(shí)際，如認(rèn)商店里各種商品的名稱、食品包裝袋和報(bào)刊雜志上的字等，如果遇到不認(rèn)識(shí)的，就請(qǐng)教別人或查字典。做生活的有心人，讓生活教會(huì)自己更多的漢字。

總之，識(shí)字教學(xué)要以學(xué)生為本.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種趣味性的手段幫助學(xué)生識(shí)字，為學(xué)生鋪路搭橋，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。