微信使大學英語教學接地氣

摘 要 將學生熱衷的日常交流方式應用于英語教學中，英語教師作為指導者和教學活動的設計者，構建以微信為平臺的英語教學和學習模式，探討一種“接地氣”的大學英語教學模式。

關鍵詞 微信 大學英語

一、微信及其功能

微信是騰訊公司2011年推出的為智能終端提供即時通訊服務一款免費應用程序，微信通過網絡可以實現微信好友間進行多人實時語音對講、快速發送視頻、圖片與文字的功能。微信用戶可以通過“掃一掃”、搖一搖”、“附近的人”、“搜索手機聯系人”等方式添加好友，還可以通過“查找公眾號”關注自己感興趣的公眾平臺。微信還可以通過朋友圈推送消息，實現信息資源的共享；建立微信群進行討論與互動；同時私信功能也能為用戶之間的溝通提供更方便安全的形式。因此，微信具有以下特點：第一，便捷性。我們可以無門檻地加入微信公眾平臺，任何人都可以直接用手機QQ 注冊和登陸微信。微信軟件的使用是完全免費的。對于消費能力較低的學生來說，微信軟件是他們生活和學習的一個隨身伴侶。第二，豐富性。微信軟件的特殊設置可以發布內容豐富的有聲有圖有文字的多媒體資訊信息。第三，實時性。微信可以與用戶進行實時交流，可將常用的圖片信息、文字、語音和視頻等不同內容加以歸納后整理成需要的素材以便在日常消息互動時使用。

二、微信對英語教學的輔助作用

傳統的英語教學往往采用“灌輸式”和“填鴨式”的教學方法，課堂是教師的“一言堂”，在有限的上課時間里，教師灌輸大量的教學內容，學生缺乏自主學習和互動參與。師生相互之間缺少討論與溝通。大學英語是大學教育中的公共必修課，是針對大學非英語專業學生開設的一門基礎課。由于大學英語是公共必修課而非專業課，課下學生又忙于其他功課學習，除考試前復習外，很少在課余時間主動學習。英語教師相對缺乏，一個英語教師要帶多個班級；英語課的課時非常有限，師生之間的交流與溝通的時間相當有限。結果出現教師教得辛苦，學生學得痛苦的尷尬局面。

新的《大學英語課程教學要求》就要求各個高校要盡量利用多媒體以及現代網絡技術，豐富教學手段，改變教學模式，擺脫大學英語教學中時間以及地點的限制，為學生創設一個自主、個性的學習平臺。微信軟件因其便捷性、豐富性、實時性等特征已經在學生中掀起了一股熱潮。通過微信平臺搭建學生能夠自主建構語言的學習情境，學生通過微信平臺，將自己的日常生活融入到語言學習中，通過相互交流，可以有效地提高其英語水平。

微信的多功能性改變傳統教學的單調性，豐富了課堂教學方式，有效地激發了學生的學習熱情。非面對面的交流克服了學生口語畏難甚至是恐懼心理；利用微信書寫平臺可以將英語教學的聽說讀寫有機結合，切實提高學生的英語水平；其多樣性的表現形式更易增強微信教學的吸引力，同時其展示交流的便捷性能激勵更多學生的學習積極性和主動性；更重要的是可以利用微信網絡交流平臺體現不同的教學模式、展示豐富的教學功能，促進學生鞏固并習得課堂知識，將自主學習和協作學習有機結合。

三、微信在大學英語教學中的應用

將學生熱衷的日常交流方式應用于英語教學中，英語教師作為指導者和教學活動的設計者，構建以微信為平臺的英語教學和學習模式，同時對學生們加以正確引導和監管，符合“90 后”高職學生學習的興趣和喜好，是對英語課堂教學的一種有效的補充。下面筆者就高職《新標準實用綜合教程》第二冊Unit 4 Daily Shopping為例，探究基于微信的大學英語教學的應用模式。

首先，英語教師建立€讇裝嚶⒂镅拔⑿湃海蛘咄ü胛⑿藕糜煙砑尤敫萌海緩笠筧耗詰耐薷淖約涸詒救旱年淺撇⒃諶耗諳允荊員憬淌α私餛絞泵扛鐾Х⒀曰蚱纜鄣然疃斡肭榭觥？

課前探究是英語知識建構的前提。在每單元學習之前，教師通過微信群向學生發布任務，要求學生查找與該單元話題相關的資料和信息，學生個人或以學習小組為單位搜集、整理資料、并形成最終作業；或者教師通過語音、文本、視頻指導學生預習課前內容，并要求學生利用網絡搜索完成學生語言庫的建構。在學習Unit 4詞匯之前，老師在微信群向學生發送沃爾瑪超市廣告的視頻，同時要求學生搜集沃爾瑪超市的Logo（學校附近就有一個沃爾瑪超市）以及有關購物的英語詞匯（給出中文提示）；在課文學習之前，在微信里向學生推薦了中國和美國拍攝的關于購物狂的兩部電影，提出討論話題 “Do you like shopping， why or why not？”

課中討論是英語知識習得的保障。在課堂教學中，教師采用小組討論、課件展示、互動問答等多種形式，對課前預習資源進行指導與討論，引導學生完成教學任務。教師對學生任務完成情況進行及時點評，有效地提高課堂教學效率。課堂上，教師以圖片提示的形式，檢查了學生對于購物詞匯的了解情況，同時補充一些相關詞匯，這樣加深了學生對此詞匯的記憶掌握。話題討論部分，因為提前給學生準備的時間，所以課堂上討論很激烈，學生都是“有備而來”。

課后互動是英語課堂教學的延伸。教學結束后，鼓勵學生分享學習心得，鞏固知識。教師在微信群組發布課后作業，學生以語音、圖片、課件、文本等方式提交作業。教師還可以把每節課的重點內容公布在群內。教師與學生通過微信的語言聊天、視頻對話、朋友圈、群聊與教師交流互動。

除了服務課堂教學，教師可以在朋友圈等分享學生關心的時事熱點的網頁或視頻，逐步引導學生關注社會話題，擴大學生的單詞量，提高學生的閱讀理解能力，同時鼓勵學生用英語參與相關討論，促進學生之間的互動，逐步鍛煉學生的聽說能力。

每次學生在群內的發言與活躍程度，教師都可以及時了解，形成對學生平時學習情況的記錄，此項也將成為對學生期末的考核內容計入平時成績中。教師在此學習過程中參與討論，給出評價意見。

將微信交流平臺作為一種英語學習工具，促進了高職英語的彈性教學，有利于高職英語自主學習和協作學習氛圍的形成，但也要全面地認知微信在課程應用中的實際作用，實現英語單一課堂形式教學向現代化和網絡化形式的轉變。

參考文獻：

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[2]戶曉娟.大學英語教學中微信軟件的應用探究[J].濟南職業學院學報， 2014（1）.

[3]劉倩.利用微信在大學英語教學進行改革的構想[J].中國科技產業， 2014（02）.

（作者單位：山東信息職業技術學院）