淡如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

摘 要：興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力，每名中學(xué)語文教師都必須研究并掌握激發(fā)學(xué)生興趣的方法。我將這些方法歸納為“明理”、“設(shè)境”、“寓教于樂”、“學(xué)法指導(dǎo)”等，從而使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：明理 設(shè)境 寓教于樂 學(xué)法指導(dǎo)

一、明“理”

所謂“明理”，即以目的教育為導(dǎo)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)語文的重大意義和具體要求，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

葉圣陶先生說“學(xué)習(xí)是學(xué)生看書的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何也學(xué)不好的。”遵照葉老的指導(dǎo)，我一方面從宏觀上說“理”，使學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的社會意義;另一方面從微觀上梳理，舉一些學(xué)習(xí)、生活和工作中的實例，對學(xué)習(xí)語文的錯誤認(rèn)識和行為進(jìn)行疏導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如我曾教過一位學(xué)生，他對數(shù)學(xué)很感興趣，成績不錯，可語文很并差，他自鳴得意地說語文是個死東西，可以無師自通，只要數(shù)學(xué)成績好，升學(xué)沒問題。誰知到了八年級學(xué)幾何證明時怎么也理不清頭緒，表達(dá)不出來。針對這一情況，我及時給予疏導(dǎo)，使他懂得語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，丟掉這一基礎(chǔ)課，其它學(xué)科很難學(xué)好。由于親身體驗，再加上老師的疏導(dǎo)，他很快明白才會對所學(xué)的知識感興趣。“趣”由“理”生，“理”“趣”交融，二者互相催化、相映生輝。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧的課堂氛圍

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：只有給學(xué)生營造一種融洽、和諧的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動活潑，主動有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教育活動視為他們自己真正樂意的生活。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“心理意義上的教學(xué)是人與人心靈的最微妙接觸。”所以我認(rèn)為在課堂教學(xué)中只有師生不斷地進(jìn)行情感交流，特別是教師要以情激情，為學(xué)生營造一種安全、寬松、愉悅、和諧的氛圍，學(xué)生的狀態(tài)才會松馳，興趣才會激發(fā)，才思才會敏捷，從而提高教學(xué)效益。

三、寓教于樂，從教法入手激趣

1、巧設(shè)開講，激發(fā)興趣。

（1）設(shè)置懸念。我常常從審題、解題入手，根據(jù)學(xué)生好奇心的特點，提出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣。如上《爬山虎的腳》一課出示題目后我故作驚奇地說：“同學(xué)們，我們都知道，人有腳，許多動物也有腳，爬山虎是植物，它怎么會有腳呢？它的腳究竟是怎樣的？看看課文是怎么告訴我們的。”話音剛落同學(xué)們就迫不及待地打開課本，渴求知識的欲望油然而生。

（2）創(chuàng)設(shè)情境。由于學(xué)生的理解能力、思維能力均處于直觀具體的感受階段，因此，通過圖畫、多媒體課件、表演等方式創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生接受到直觀的知識。例如《聽潮》，首先給學(xué)生播放了一段介紹錢塘江大潮的短片。在短片中錢塘江氣勢洶涌的潮水，地段的響聲讓學(xué)生不時地發(fā)出贊嘆聲。我抓住時機說道：“下面讓我們一起來看看課文中是怎樣用文字來描繪這樣雄偉壯麗的大潮的好嗎？”此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，產(chǎn)生了愉快的情感，對課文產(chǎn)生了極大的興趣。

（3）提出問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生發(fā)出問題，提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、啟迪思維，升華興趣。學(xué)生的興趣激發(fā)起來后教學(xué)便進(jìn)入中間階段，即講讀課文階段。在這個階段除了啟發(fā)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會思想感情、進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練以外還要特別注意挖掘教材中創(chuàng)造性因素，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，使學(xué)生興趣得到升華。

3、精心結(jié)尾，延續(xù)興趣。一個好的結(jié)尾會讓學(xué)生余味無窮、終生難忘。在閱讀教學(xué)中注意精心設(shè)計具有思考性、實用性、趣味性的結(jié)尾，能把學(xué)生在閱讀課文中誘發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)到課外、延續(xù)到新的學(xué)習(xí)中去，做到課盡趣不盡。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從學(xué)法入手激趣

從學(xué)法入手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。陶行知先生曾說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)中學(xué)。”因而在教學(xué)過程中教師應(yīng)正確處理好好主導(dǎo)和主體的 關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主性、選擇性。在教學(xué)過程中不妨讓學(xué)生以自己喜歡的學(xué)習(xí)方式選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以小組合作的方式交流自己最想學(xué)的內(nèi)容，由零散到整合，相互探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在教學(xué)《白楊禮贊》一文時我先讓學(xué)生提出想了解的問題，然后讓學(xué)生自由組合，采用自己最喜歡的方式利用課本及課外讀物去學(xué)習(xí)想了解的內(nèi)容，由課內(nèi)延伸到課外。讓學(xué)生經(jīng)歷了自我發(fā)現(xiàn)、自我探究、互相探究的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中體驗到了成功的快樂，為學(xué)習(xí)語文增加了動力，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

參考文獻(xiàn)

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