高校思想政治理論實踐課的運用與思考

【摘 要】高校思想政治教育肩負著培養合格社會主義事業建設者和接班人的歷史重任。思想政治教育理論要通過實踐的檢驗才能更好地指導大學生。本文以中國礦業大學（北京）為例，通過對思想政治理論實踐課的運用進行研究和分析，總結出高校思想政治理論實踐課對培養大學生成長成才的重要意義。

【關鍵詞】高校思想政治理論實踐課 運用

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）34-0042-02

思想政治素質決定一個人的思想水平、政治水平和道德水準。這三者是不可分割的，是內在聯系、相互統一的。這三個方面體現在一個人身上，就構成其政治素質，其最高的表現就是一個人的世界觀、人生觀和價值觀。如何加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，增強我國的綜合國力，實現中華民族的偉大復興具有重大而深遠的戰略意義。高校的思想政治教育離不開教育實踐，從2013年起，中國礦業大學（北京）進行公共政治理論課改革，新增設了一門與四門思想政治理論課相配套的思想政治理論實踐課。思想政治理論實踐課的開設有效地提高了我校思想政治教育的效果，促進了大學生的思想健康發展。

一 高校大學生的思想政治現狀

中國礦業大學（北京）是一所以工為主，理、工、文、管、法、經相結合的綜合性大學。目前在校本科生6500人左右，這些大學生基本都是“90后”。通過調研發現，當代“90后”大學生的政治觀有以下幾個特點。

第一，大學生有著積極的政治熱情和政治抱負，但是受感情因素的影響較大，政治思想帶有很大的理想化色彩。當大學生面對現實與理想的差距，尤其是面對社會轉型時期中國社會的各種各樣的困難和問題時，容易出現心理困惑，產生不滿情緒，導致部分大學生對社會發展方向的主流政治理念缺乏信心，甚至表示懷疑。

第二，受西方利用新媒體、新技術的強大媒介來推行西方價值觀的巨大影響，大學生在政治信仰上出現了多元化的趨勢，部分大學生更加趨向于西方社會所提倡的“民主”“自由”以及“個人主義”價值觀。許多大學生的政治信仰出現了多元化的趨向，一些大學生甚至出現了信仰的真空。

第三，社會生活中的不良風氣，如腐敗現象等給一些大學生帶來了政治取向的功利化傾向，大學生入黨不再是為了共產主義事業而奮斗，更多是為了自己的前途考慮。面對當前大學生呈現出的諸多思想動態，如果引導不當或疏導不及時，往往會產生嚴重的后果。這些更加凸顯高校思想政治教育教師的責任重大。

面對大學生出現的不同程度的思想偏差，高校的思想政治教育工作面臨嚴峻挑戰。為了更好地開展思想政治教育工作，中國礦業大學（北京）于2013年進行思想政治理論課教學改革，增設與四門思想政治理論課配套的教學實踐課，目的是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導大學生的行為符合社會主義的發展方向，為實現中華民族偉大復興“中國夢”提供堅實保證。

二 高校思想政治理論實踐課的運用

高校思想政治理論實踐課是開展大學生思想政治教育，幫助和引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，牢固樹立社會主義核心價值觀，培養社會主義建設所需要的創新型人才的主渠道。長期以來，高校普遍存在著思想政治理論課不受歡迎、上課紀律差、逃課率較高的現象。究其原因，我國高校思想政治理論課大多沿用以教師為主體，以知識傳授為目的單向式的教學模式。在這種教育模式下，教育者憑借其教師的權威地位，扮演的是主宰者角色，學生則處于被動接受教育的從屬地位，課堂氣

1.高校思想政治理論實踐課的課堂教學設計

高校思想政治理論實踐課要擯棄傳統思想政治教育以教師為主體，以知識傳授為目的“灌輸式”的教學模式，應該把思想政治理論實踐課的教師和學生看作是思想政治教育過程的兩大主體，找準師生的結合點，調動大學生參與思想政治教育實踐的積極性和創造性，最終達到教學與育人的效果。我校思想政治理論實踐課的課堂教學是這樣設計的，每一位思想政治理論實踐課教師負責一個教學班。一個教學班中一般有三個班級。每一位教師給班級布置思想政治理論社會實踐主題，每一個班級組成8～10人的社會實踐小組，每一個班的班長負責本班所有小組的分組和職責分配，每一位小組長負責組織和落實本小組社會實踐的具體事宜，這種合作模式構建了師生雙向交流的平臺，既可以充分發揮教師在教學活動中的主導性，也可以充分調動參與學生的主動性，從而增強了雙方的互動性。如圖：

思想政治理論實踐課設置了符合大學生特點的、貼近大學生實際生活的、形式多樣的思想政治理論社會實踐主題。有圍繞大學生學習、日常生活、職業發展規劃、就業實際需求等問題開展的調研實踐；有提高大學生思想修養的名家名篇讀書實踐；有讓大學生感受國家和社會發展的場館參觀實踐。課程結束時要求各小組成員分工合作撰寫實踐報告，闡述每個人的實踐心得，并制作PPT在課堂展示。思想政治實踐課設置以來，學生參與的積極性很高，作業完成認真，教學效果良好。在實踐環節中，教師可以及時發現大學生的思想動態狀況，有針對性地對實踐小組進行思想引導，讓同學們在實踐環節中逐漸樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過各小組黨員學生的帶頭和示范作用，還可以促使更多的大學生主動向黨組織靠攏，成為中國共產黨未來的新鮮血液。另外，我校還開展了思想政治理論社會實踐課評比活動，通過評比，一方面有助于提高大學生的團隊意識和集體凝聚力，另一個方面也有助于提高思想政治理論實踐課的教學與科研水平。

2.高校思想政治理論實踐課向課堂外延伸

除了課堂實踐環節，課堂外的實踐環節也不可或缺。為了開發更多的思想政治教育資源，我校積極開展多項走出課堂的教學實踐活動，例如圍繞大學生學習、日常生活、職業發展規劃、就業實際需求等主題開展的調研實踐，讓大學生通過親身實踐掌握社會主義核心價值觀的深刻內涵；組織大學生參觀各種博物館、革命紀念館、烈士陵園等愛國主義教育基地，讓大學生身臨其境地感受思想和心靈的洗禮，增強大學生的民族意識和愛國精神，樹立崇高的理想信念，為實現“中國夢”而努力奮斗；號召和鼓勵大學生到敬老院、兒童福利院奉獻愛心，去西部或山區支教，參加青年志愿者服務等活動，增強大學生的社會責任意識。這些課堂外的實踐活動不僅提高了思想政治理論實踐課的教學效果，還發揮了大學生的主觀能動性，使社會主義核心價值觀教育貫穿于高校思想政治教育的各個環節。

3.高校思想政治理論實踐課向網絡延伸

面對互聯網的快速發展，高校思想政治理論實踐課要適應信息化快速推進的新趨勢，加快思想政治理論實踐課向網絡延伸，積極探索依托思想政治理論實踐課開展高校思想政治教育工作。思想政治理論實踐課在開展思想政治教育活動中要充分利用網絡這一新型載體。目前，我校四門思想政治理論課都開設了課程主頁，思想政治理論課教師可以通過網絡空間與大學生進行課程內容的討論，在這種溝通環境中，思想政治理論課教師與大學生可以打破地位和身份的限制，淡化大學生在真實交流中對思想政治教育者身份和地位的抵觸情緒，實現教育者與受教育者之間的平等交流。思想政治理論實踐課是為思想政治理論課服務的，我校思想政治理論教育學院已經在學院主頁上開辟了思想政治理論實踐課版塊，把大學生在思想政治理論社會實踐課上的優秀成果進行展示。網上還開辟活動討論區，積極聽取其他學院教師與學生的意見和建議，為進一步優化思想政治理論實踐課提供指導意見。目前，思想政治理論實踐課還準備陸續創建課程博客、飛信群、微博、微信等渠道，使思想政治理論社會實踐課活動網絡化，實現高校思想政治教育占領網絡陣地，使思想政治教育者掌握網絡輿論的話語權，讓大學生在潛移默化中受到德育信息的熏陶和感染，有效地發揮思想政治教育的服務、引導和教育功能。

綜上所述，要實現高等教育立德樹人的效果，思想政治理論實踐課是一個不可或缺的環節。我校今后還會繼續探索思想政治理論實踐課的實踐形式，讓思想政治理論實踐課成為高校大學生成長成才路上的有力保障。

參考文獻

[1]陳萬柏、張耀燦主編.思想政治教育學原理（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2007

〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕