班主任在高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中的角色功能

【摘 要】作為班級(jí)日常管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，班主任是高職院校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中的重要組成部分，在參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作方面有著諸多便利與優(yōu)勢(shì)。本文從班主任職業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)、角色功能探索、存在問題及解決途徑三個(gè)方面探討班主任在高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中的重要地位與作用，為高職院校提升就業(yè)工作質(zhì)量與水平提供方法。

【關(guān)鍵詞】班主任 職業(yè)指導(dǎo) 角色功能

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）34-0150-02

近年來，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展與高職院校的不斷擴(kuò)招，大量畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入求職市場(chǎng)。在社會(huì)需求總體供大于求的情況下，高職學(xué)生的就業(yè)成了擺在高職院校面前的重要任務(wù)。在不斷加大的就業(yè)壓力與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中，如何頂住壓力提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，如何采取積極有效措施開展就業(yè)工作，這對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)部門來說是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。

班主任作為班級(jí)日常管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，是高職院校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的重要組成部分，在參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作方面有著諸多便利與優(yōu)勢(shì)。因此，探析班主任在高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中的角色功能，充分利用班主任的角色優(yōu)勢(shì)，提升高職院校就業(yè)工作的質(zhì)量與水平，這對(duì)高職院校就業(yè)工作的全面開展具有十分重要的作用。

一 班主任在職業(yè)指導(dǎo)工作中的優(yōu)勢(shì)

1.關(guān)注并熟悉學(xué)生情況

在高職院校中，最為普遍的職業(yè)指導(dǎo)人員是輔導(dǎo)員以及學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的教師。職業(yè)指導(dǎo)中心教師面對(duì)的是全校學(xué)生，而輔導(dǎo)員與學(xué)生1∶200甚至更低的配備比例讓他們?cè)诼殬I(yè)指導(dǎo)工作中只能進(jìn)行群體的泛泛指導(dǎo)，難以為每位學(xué)生提供具體的個(gè)性化輔導(dǎo)。班主任通常只管理一個(gè)行政班級(jí)，一個(gè)班級(jí)少則三四十人，多則五六十人，這就為班主任深入了解、熟悉學(xué)生個(gè)體提供了可能。班主任可以詳細(xì)了解、記錄每位學(xué)生的性格特征、興趣特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)情況、家庭背景等信息，并有針對(duì)性地進(jìn)行一對(duì)一交流，能更有效地為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)。

2.職業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性

雖然許多學(xué)校都已開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，但大多只在大三學(xué)期學(xué)生即將就業(yè)之時(shí)開展集中教育，多數(shù)只是流于形式，成效不佳，連續(xù)性不強(qiáng)，沒有將職業(yè)生涯指導(dǎo)真正納入學(xué)生三年的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。班主任管理一個(gè)班級(jí)，正常情況下任期三年，從大一開始初步制訂職業(yè)生涯規(guī)劃到學(xué)習(xí)過程中朝著職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)做準(zhǔn)備與調(diào)整，乃至大三就業(yè)時(shí)的準(zhǔn)備，班主任都能夠針對(duì)學(xué)生的發(fā)展變化進(jìn)行不間斷的連續(xù)性的職業(yè)指導(dǎo)。與輔導(dǎo)員、職業(yè)指導(dǎo)教師相比，班主任無論在時(shí)間、精力，或是對(duì)學(xué)生個(gè)體的熟悉程度上，都有著更多的優(yōu)勢(shì)。

3.師生關(guān)系有穩(wěn)固的基礎(chǔ)

三年學(xué)習(xí)生活，陪伴學(xué)生最多的是班主任，因此，學(xué)生與班主任之間較易建立起信任與深厚情感。在逐漸的交往與深入中，學(xué)生愿意向班主任傾訴職業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題，主動(dòng)向班主任尋求幫助，同時(shí)也愿意接納班主任關(guān)于職業(yè)的意見與建議。這種不僅局限于師生更在于朋友的關(guān)系使班主任更易走進(jìn)學(xué)生內(nèi)部，為學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)打下信任與情感的基礎(chǔ)。

二 班主任職業(yè)指導(dǎo)角色的功能探析

由于班主任在熟悉學(xué)生個(gè)體、職業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性以及師生關(guān)系有穩(wěn)固的基礎(chǔ)等方面具有一定優(yōu)勢(shì)，因此在班級(jí)職業(yè)指導(dǎo)工作中，班主任能夠順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生提供切近自身實(shí)際的職業(yè)意見，并為他們提升職業(yè)技能、發(fā)布職業(yè)信息提供幫助。因此，要積極挖掘、探析班主任的角色功能，使班主任職業(yè)指導(dǎo)角色的功能得以最大化的發(fā)揮。

1.職業(yè)生涯的引導(dǎo)者

在踏進(jìn)大學(xué)校園初期，許多高職學(xué)生在專業(yè)選擇、未來發(fā)展規(guī)劃方面并未有過太多的考慮，面對(duì)學(xué)習(xí)、生活等方面的轉(zhuǎn)變，他們不僅很少具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，也容易出現(xiàn)迷茫、信心不足、隨波逐流等情況。此時(shí)，班主任就要及時(shí)介入，通過開展主題團(tuán)日活動(dòng)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外各類文體、實(shí)踐活動(dòng)等，幫助學(xué)生尋找自身的閃光點(diǎn)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我。班主任還可以建立班級(jí)學(xué)生基本信息庫(kù)，詳細(xì)記錄每位學(xué)生的個(gè)性特征、興趣特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)情況、家庭背景等信息，在掌握學(xué)生個(gè)體信息的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地結(jié)合他們自我認(rèn)知情況進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，喚起學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)。

同時(shí)，班主任還應(yīng)積極配合開學(xué)初期學(xué)校的專業(yè)教育，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，使他們了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的自覺性。

2.職業(yè)技能的提升者

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主要目標(biāo)，因而加強(qiáng)高職學(xué)生的實(shí)踐技能是高職院校教育教學(xué)的重要任務(wù)。在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，班主任除引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)之外，還需提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。督促學(xué)生認(rèn)真參加頂崗實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類職業(yè)技能培訓(xùn)并取得相關(guān)職業(yè)資格證書，為日后順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍為班級(jí)學(xué)生提高職業(yè)知識(shí)與技能水平提供環(huán)境保障，班主任在班級(jí)日常管理過程中還需著力進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)。發(fā)揮先進(jìn)學(xué)生的帶動(dòng)作用，通過成立學(xué)習(xí)幫扶小組、嚴(yán)抓日常學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況動(dòng)態(tài)管理等措施，在朋輩導(dǎo)生制的基礎(chǔ)上，形成全體學(xué)生職業(yè)技能共同提升的班級(jí)學(xué)習(xí)新常態(tài)。如今用人單位越來越重視求職者的綜合素質(zhì)與能力，班主任要積極組織豐富多彩的活動(dòng)，如班級(jí)晚會(huì)、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、志愿者服務(wù)，讓學(xué)生在自主策劃、組織、開展活動(dòng)過程中提升組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交流能力，進(jìn)一步打牢職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.職業(yè)信息的發(fā)布者

面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息社會(huì)，班主任要學(xué)會(huì)搜集、甄別、取舍相關(guān)信息，通過循序漸進(jìn)的方式，將最實(shí)用、最完整的職業(yè)信息傳遞給學(xué)生，使他們?cè)诼殬I(yè)信息選擇上少走彎路，確保班級(jí)學(xué)生順利就業(yè)。

大一階段，利用主題班會(huì)、就業(yè)形勢(shì)講座讓學(xué)生了解整體就業(yè)形勢(shì)與情況，分析所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景與人才需求狀況，未雨綢繆，規(guī)劃未來，為日后就業(yè)做好準(zhǔn)備。大二階段，通過班級(jí)群體輔導(dǎo)及個(gè)人一對(duì)一交流的方式，在班級(jí)內(nèi)部宣傳有關(guān)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的國(guó)家政策與法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生初步擬定就業(yè)地域，并對(duì)所在地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、本專業(yè)人才供求行情以及地區(qū)的就業(yè)政策和制度進(jìn)行分析與整理。大三階段，搜集招聘會(huì)信息與就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，主動(dòng)與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心及用人單位聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生提供適合個(gè)性發(fā)展的就業(yè)信息與職業(yè)崗位，同時(shí)提供簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等方面的指導(dǎo)，分析求職失敗的原因并進(jìn)行心理調(diào)適。

三 班主任職業(yè)指導(dǎo)存在的問題及解決途徑

目前，班主任職業(yè)指導(dǎo)工作中仍存在角色意識(shí)不足、職業(yè)指導(dǎo)能力有限、考核激勵(lì)機(jī)制不健全等問題，針對(duì)以上問題，要采取有效措施，提升班主任的職業(yè)指導(dǎo)意識(shí)與水平，為學(xué)生順利就業(yè)盡可能提供幫助。

1.牢固樹立角色意識(shí)

在多數(shù)班主任的意識(shí)里，職業(yè)指導(dǎo)僅是輔導(dǎo)員、職業(yè)指導(dǎo)教師的工作，與自身工作并無太大關(guān)系，還未將職業(yè)指導(dǎo)納入班主任工作責(zé)任的范疇。因此，要引導(dǎo)班主任樹立職業(yè)指導(dǎo)角色意識(shí)，讓班主任認(rèn)識(shí)到他們?cè)诼殬I(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用，將班級(jí)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)作為班主任工作的重要一環(huán)，自覺增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任感與使命感。只有牢固樹立角色意識(shí)，班主任的職業(yè)指導(dǎo)工作才能扎實(shí)穩(wěn)定地開展。

2.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)

目前，班主任職業(yè)指導(dǎo)理論與技能水平的不足成為班主任做好班級(jí)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的攔路虎，許多班主任往往心有余而力不足，班主任職業(yè)指導(dǎo)工作難以有效開展。因此，學(xué)校要積極鼓勵(lì)、組織班主任參加職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)、專家講座、院校經(jīng)驗(yàn)交流、企業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓班主任了解國(guó)家的就業(yè)政策與法規(guī)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生如何有效制訂職業(yè)生涯規(guī)劃、掌握求職方法與技巧，為班主任職業(yè)指導(dǎo)技能提升創(chuàng)造條件。

3.建立健全激勵(lì)機(jī)制

大多數(shù)學(xué)校還未將班主任的職業(yè)指導(dǎo)作為硬性規(guī)定與考核要求，激勵(lì)機(jī)制的不健全造成班主任做與不做一個(gè)樣，做多做少一個(gè)樣，挫傷了班主任開展職業(yè)指導(dǎo)工作的積極性。要建立健全班主任職業(yè)指導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制，從制度上將職業(yè)指導(dǎo)工作納入班主任工作考核當(dāng)中，將職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先等與職業(yè)指導(dǎo)掛鉤，并在物質(zhì)與精神上獎(jiǎng)勵(lì)職業(yè)指導(dǎo)工作中表現(xiàn)出色的班主任，讓班主任充分扮演好班級(jí)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)者的角色。

高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，班主任作為學(xué)生工作的基層力量，要充分理解與認(rèn)識(shí)自己在職業(yè)指導(dǎo)過程中的角色和使命，強(qiáng)化意識(shí)，扮好角色，為學(xué)生提供全面、精細(xì)的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。同時(shí)，學(xué)校也要為班主任的職業(yè)指導(dǎo)提供學(xué)習(xí)與激勵(lì)支持，讓班主任的職業(yè)指導(dǎo)角色功能最大限度地發(fā)揮。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕