比較法在教學中的運用

【摘 要】自2006年以來，我國對于“兩課”的教學改革給予了相當的重視，鼓勵高校在實際教學中采用多種有效的教學方法，提高思政課的教學效果。比較法是對事物的現象和本質等做比較的一種方法，在思想道德修養與法律基礎的教學中，比較法可以有效地培養學生的思維能力，提升學生的認知能力，實現過程與方法以及情感態度與價值觀目標；應用比較法組織學生觀察、思考、討論，實現知識的遷移，能改善學生的學習效果。但授課教師運用比較法時需要注意：做足“量”的儲備、找準“點”作切入口、秉承“真”的原則、注意“度”的把握。

【關鍵詞】比較法 思想道德修養與法律基礎 思政理論課

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）34-0048-02

思想道德修養與法律基礎課2015年版教材結合十八大以來黨中央形成的新論斷、提出的一系列新要求、做出的新部署進行修訂，其內容有很大的調整。思想道德修養與法律基礎課程是大學生接觸的第一門思政理論課，是對大學生進行思政理論教育的主渠道。很多人都認為思政理論課是很難講好的，由于其內容理論性強，并提出一些行為要求，學生們一開始接觸就感覺內容是枯燥乏味的，中學已經學過類似的主題內容，大學教材無非是重復強化，講的都是一些大道理，與實際生活相距太遠，期末考試前還需要將政治理論死記硬背來應對，所以在上課的時候帶有抵觸情緒，導致教學過程沉悶。

針對思政理論課教學內容，結合大學生的實際學習情況，在教學內容既定的情況下，如何講好高校思想政治理論課的“第一課”成了很多老師探究的問題。個人認為，思想道德修養與法律基礎課程自2006年開設以來，其間教材結合國家一系列的論斷、理論的發展經過多次修訂，已經成為一本內容嚴謹、適合大學生成長特點的示范性教材。大學生承載著未來社會發展的希望，正處于價值觀形成的重要時期，抓好這一時期的價值觀培養十分重要。要激發學生在課堂上的學習熱情，增強學生的學習主動性，真正將社會主義核心價值觀深深地融入大學生的價值觀培養中，需要的不僅是一本嚴謹、規范的教材，更需要有實效的教學方法。筆者在多年的教學過程中經過反復的教學設計和實踐，取得了一些經驗，認為將比較法融入課程教學設計中能夠取得預期的效果。

一 運用比較法教學的優點

結合大學生的實際學習情況，在思想道德修養與法律基礎教學中運用比較法能夠收到事半功倍的效果。（1）增強了課堂教學的活力，通過將結合教學內容的材料和實例進行比較，豐富了課堂教學的內容，讓思政理論變得淺顯易懂，不再枯燥無味，獲得學生的認可。（2）提高了教學的實效性，讓大學生深入地理解思想道德修養與法律基礎課程的教學內容，這些思政理論不是空洞的，就源自我們的實際生活，并且能夠正確指導我們今后的行為生活，實現思想上有所提升、情感上有所感悟、行動上有所體現的教學目的。（3）提高了大學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，通過比較學生從中發現問題，并主動尋求答案，引導大學生理性地分析問題，從多角度去思考問題產生的原因，討論如何解決問題。

二 運用比較法需要注意的問題

在教學過程中，要想達到預期的效果，上好大學生思政理論課的“第一課”，需要授課教師做好充分的準備。

1.做足“量”的儲備

思想道德修養與法律基礎課程的教學內容涉及很多方面，其主要思路是“社會主義核心價值觀”，緒論部分闡述社會主義核心價值觀的基本內容，用八個章節詮釋社會主義核心價值觀，最后結語點題“做社會主義核心價值觀的積極踐行者”。從層次上，涉及國家、社會和公民，我們的價值目標是建設什么樣的國家、建設什么樣的社會、培育什么樣的公民；從生活領域上，涵蓋社會生活的方方面面，涉及公共生活、學校生活、家庭生活、職業生活領域，各個生活領域都要遵守道德規范和法律規范；從內容上，主要有思想教育、道德教化和法律素質培養三個方面，包括的內容主要有理想信念、人生觀的基本內容、中國精神的傳承，有中華民族傳統美德、社會生活領域的道德要求，有了解法律體系、敬畏法律權威、行使法律權利和履行法律義務，對授課教師的知識存儲量提出了較高的要求，需要授課教師知識面廣，在平常要注意知識的積累。

在生活中需要注意對素材的收集和整理，例如參加教材學習方面的培訓，思政理論方面的專家和學者學識淵博、見解獨到，往往能夠在教學思路上得到啟發，也能對一些百思不得其解的問題恍然大悟；要加強政治理論的學習，要想在教學中取得預期的教學效果，首先要將教學內容透徹地理解和掌握；同時通過新聞媒介關注社會熱點問題，尤其是核心欄目，如《新聞聯播》、《人民日報》的評論、《新聞1+1》等，或是通過微信關注思政教育類的公眾賬號，了解高校思想政治理論教學活頁等，在素材積累的過程中注意與教學內容相結合，及時掌握黨中央做出的新論斷、新部署，保持自身知識儲備不斷更新。

2.找準“點”作切入口

思想道德修養與法律基礎教學內容豐富，教學設計中要找準突破口，精心選取教學的要點即重點內容或者是難點問題來進行比較教學設計，讓學生準確地理解。例如，該課程中“中國精神”是2015年版修訂教材中的新增內容，這一概念是習近平主席在2013年十二屆全國人大一次會議上的講話中首次提出的，是凝心聚力的興國強國之魂，實現“中國夢”必須弘揚“中國精神”。在這一問題上，可以將習近平主席與其他國家領導人在重要會議上的講話內容、關注大學生思政教育的專家或學者的觀點或是對“中國精神”的詮釋進行展現和解讀，讓大學生通過不同人物對該概念的解讀去領略更多角度、更多層面的內涵，首先從內心上認同，再從認識上去加強。

3.秉承“真”的原則

首先，用于比較的內容要保證絕對的真實，一方面是指不能夠造假，要保證素材的真實性，教學過程中需要堅持嚴謹的態度；另一方面保證是真實的全部，不能為了達到想要的效果而展現部分真實，掩蓋部分真實。其次，用于比較的內容要經過精心的篩選準備，具備可比性，具有科學性，若將一些毫無關聯、文不對題的素材生搬硬套在一起，反而會弄巧成拙。

4.注意“度”的把握

在運用比較法闡述教學內容時，要注意在比較的時候不能誤導學生盲目自大，失去正確的認識和判斷，亦不可在國家與國家之間的比較中產生自卑心理，喪失民族自尊心和自豪感。例如，在講授“以改革創新為核心的時代精神”這個內容時，需要明確的內容其中有一點是“改革創新是時代精神的核心”。在這個內容講授過程中，可以將1978年我國鄧小平一代領導人探索改革開放時期我國經濟社會狀態與今天改革開放三十多年所取得的令人矚目的偉大成就作比較，足以充分說明改革創新是時代精神的核心，但也要明確“改革創新永無止境”，我國與發達國家相比仍存在一定的差距，需要青年學生在未來的實踐道路上繼續弘揚以改革創新為核心的時代精神，做改革創新的踐行者，為實現中華民族偉大復興之夢而努力奮斗。

總之，傳統的教學方法已不適應當今的教學要求，教學過程中需要科學的思維方式，在思想道德修養與法律基礎課程中運用比較法可以取得事半功倍的效果，能夠促進學生學習的積極性，激發他們對課堂學習的熱情，讓思政理論課的課堂不再是枯燥無味的。通過比較將政治理論與實際生活聯系起來，把知識的傳授與思想教育融為一體，在實際生活中印證政治理論，讓政治理論更加生活化，讓學生更深入地理解課程的教學內容，提高教學的實效性，進一步促進學生在德智體美方面的全面成長。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕