時代發(fā)展視域下教育心理學(xué)的應(yīng)用

[摘 要]教育心理學(xué)要關(guān)注的是教育者在教育過程中的心理和被教育者在學(xué)習(xí)過程中的心理，教育學(xué)和心理學(xué)交叉的關(guān)鍵在于將心理學(xué)相關(guān)的理論運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)工作中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動中教育雙方的心理健康。時代發(fā)展下的教育心理學(xué)要緊跟環(huán)境變化的潮流，這也給新時代的教育心理學(xué)研究工作者提出了更高的要求。文章主要分析了時代發(fā)展視域下教育心理學(xué)的重要性，并針對性的提出了教育心理學(xué)的應(yīng)用前景。

[關(guān)鍵詞]時代發(fā)展；教育心理學(xué)；應(yīng)用

教育心理學(xué)知識在實(shí)際應(yīng)用過程中，不僅能夠得出一定的教育雙方的心理活動、教學(xué)開展的規(guī)律，還能關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有利于提高教學(xué)工作者在尤課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改進(jìn)中的效用，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。時代發(fā)展下的教育心理學(xué)要緊跟環(huán)境變化的潮流，掌握和鞏固教育心理學(xué)的理論知識，能夠提供給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理和生理上的需求，幫助學(xué)生克服心理疑問和障礙，進(jìn)一步提高教學(xué)活動效率，這也給新時代的教育心理學(xué)研究工作者提出了更高的要求。

一、時代發(fā)展視域下教育心理學(xué)的重要性

1.心理學(xué)知識便于學(xué)生管理

教學(xué)和學(xué)生管理工作是教師最重要的兩大塊工作內(nèi)容，他們有著不可分割的緊密聯(lián)系。要想提高教學(xué)活動的效率，就要保證有條不紊的教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)過程中融入教育心理學(xué)相關(guān)理論，針對學(xué)生的心理動態(tài)的變化和發(fā)展，以滿足學(xué)生需求為目的開展教育活動，緩解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的抵觸和反感情緒，使學(xué)生管理工作的開展規(guī)范化、系統(tǒng)化、條理化，并為教師的工作營造一個愉悅輕松的氛圍。

2.保證心理教育的針對性

隨著時代發(fā)展，學(xué)生大多為獨(dú)生子女，是父母的掌中寶。但在學(xué)校中人人平等，一些適應(yīng)性較差的學(xué)生不免會感到心里的不平衡，而導(dǎo)致各種不良情緒的爆發(fā)，嚴(yán)重時更會影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師若能掌握一定的教育心理學(xué)知識，就能夠從學(xué)生的心理動機(jī)與需求的角度出發(fā)，第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理動態(tài)的走向，并向正確的方向加以引導(dǎo)，保證學(xué)生的不良情緒不惡化，并能得到妥善的解決。

3.完善學(xué)生心理輔導(dǎo)工作

在學(xué)校，學(xué)生遇到的困難大多來源于新環(huán)境的適應(yīng)以及升學(xué)考試帶的壓力，臨近畢業(yè)的時候還會面臨殘酷的就業(yè)競爭，所以健康的心理狀態(tài)是必不可少的。為了保證心理輔導(dǎo)工作的高效性，輔導(dǎo)方式可以使用一對多或者一對一，將教育心理學(xué)中的心理健康方面相關(guān)理論知識運(yùn)用其中，擺正學(xué)生對于學(xué)習(xí)、生活的觀念和認(rèn)識，學(xué)會心理的自我調(diào)節(jié)和平衡，能夠使心理輔導(dǎo)在學(xué)生管理中發(fā)揮更重要的作用。

二、時代發(fā)展視域下教育心理學(xué)的應(yīng)用措施

1.及時更新知識和教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)的理念已經(jīng)不適用當(dāng)代的時代發(fā)展。教師不再是教學(xué)過程中的主角以及權(quán)威性的代表，學(xué)生有更多的權(quán)利參與到教育活動中，學(xué)生不再是被動的接受知識，而是主動地學(xué)習(xí)知識。繼續(xù)保留陳舊的教學(xué)理念只會限制教學(xué)質(zhì)量的提升，無法滿足是到發(fā)展的需求。隨著信息時代的帶來，學(xué)生知識的來源五花八門，更多的來源于網(wǎng)絡(luò)世界，作為教師不再是權(quán)威的代表，他會受到各種挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。因此，教師必須改革現(xiàn)有的教學(xué)理念，以新課標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)建立“以人為本”的教育理念，與學(xué)生建立平等的地位，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷完善和提升自己的文化修養(yǎng)和師德品格，使自己能夠真正做到為人師表。

2.采用科學(xué)有效的心理學(xué)教學(xué)方法

隨著時代的發(fā)展，教育心理學(xué)逐漸受到了教育工作者的重視。但是做如何在教育活動中科學(xué)有效的融入教育心理學(xué)，避免走上歪路適得其反，也是一個重大的課題。在教育心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師要通過豐富多彩的手段提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。教師必須從學(xué)生的心理需求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式，使其符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，采用適當(dāng)?shù)难由旌吞岣邅砑ぐl(fā)學(xué)生的自主思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如：教師在掌握學(xué)生的心理動態(tài)之后，投其所好設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲，為學(xué)生打造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂的教學(xué)方式能夠緩解學(xué)生的抵觸心理，更加主動和完全的掌握和理解知識，并將理論和實(shí)踐做到了進(jìn)一步的融合。

3.積極樹立教師期待

羅森塔爾效應(yīng)中表示，若教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的明確的目的表象，學(xué)生就會潛移默化的隨著教室給定的方向努力。教師給與學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)懷，就會使學(xué)生有更強(qiáng)烈的自我存在感，教師不斷地給予學(xué)生支持和贊美，就會增強(qiáng)學(xué)生的信心和動力，為了完成老師的期待以及自我的期望，就會提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在各個方面都得到更好發(fā)展。如果教師不能夠給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，就會使得學(xué)生感到被遺忘和被拋棄，自暴自棄甚至破罐破摔，自然就無法激起他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力，給予適當(dāng)?shù)恼娴钠诖姑课粚W(xué)生都能夠感受到教室給予的鼓勵，感受到關(guān)愛從而增進(jìn)師生情感。

4.提高心理暗示的手段

在教育心理學(xué)中，心理暗示是重要的內(nèi)容。尤其是對于性格內(nèi)向、敏感、細(xì)膩的學(xué)生而言，心理暗示往往能夠發(fā)揮更大的效用。在教育心理學(xué)知識的指導(dǎo)下，教師要掌握學(xué)生的心理動態(tài)，通過語言、眼神、體態(tài)等表達(dá)給與學(xué)生正面的心理暗示，能夠及時制止學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣，更加全神貫注投入到課堂學(xué)習(xí)中，又能夠保證學(xué)生的自尊心不受到傷害。如，在教學(xué)時課堂的紀(jì)律較差的時候，教師可以停止說話，以這種方式來告訴學(xué)生應(yīng)該保持課堂的安靜，課堂迅速恢復(fù)安靜有序的狀態(tài)，這種暗示往往要比大聲斥喝的效果要好。

時代發(fā)展視域下，教育心理學(xué)知識能夠便于學(xué)生管理，保證心理教育的針對性。完善學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。因此，我們要采取及時更新知識和教學(xué)理念，采用科學(xué)有效的心理學(xué)教學(xué)方法，提高心理暗示的手段，積極樹立教師期待等措施保障教育心理學(xué)發(fā)揮實(shí)效。

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