有關美育維度下的小學數學教學探析

摘 要：本文從以下幾個方面探討了美育維度下的小學數學教學：第一，美育在小學數學教學中的重要作用，如提高學生的思想境界與美學素養等；第二，小學數學教學中的美育因子分析，包括數學本身的美和數學教學美等方面；第三，美育維度下的小學數學教學策略。

關鍵詞：美育；小學數學教學；審美

在小學數學教學中，美育是至關重要的組成部分，對提高學生的綜合素質具有非常重要的作用。數學教學中所運用的美的教學內容與學習方法，可以在小學數學課堂中營造一種美的教學情境，使學生達到主客觀的統一，循序漸進地提高學生的綜合素養。

一、美育在小學數學教學中的重要作用

在教育領域中，美育是一個相對獨立的教育范疇，也是培養學生感受美、體驗美和創造美能力的必要途徑。在素質教育體系中，美育占據著十分重要的作用，美育滲透在各個學科的教學過程中，成為教育中的重要組成部分。對于美育，蔡元培先生曾經指出：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的。”對于數學教育來講，美育同樣占據著非常重要的地位。國際數學教育委員會的教育專家就曾指出：“數學教育還必須將數學中所固有的美展示給學生，使學生受到美的熏陶。”數學的學習過程是一種富有美感的過程，是學生主動學習的過程，也是培養學生興趣和審美能力的過程。在美育的推動下，學生的學習過程不僅僅是學習知識的過程，而且還是享受美的過程。為此，數學教師應當善于在教學中運用美的材料，根據學生的理解能力對材料進行轉化，變換知識的呈現形式，這不僅便于學生理解，而且還能夠鍛煉學生的數學思維并提升學生的創新能力。

二、小學數學教學中的美育因子分析

在小學數學教學過程中，美育的滲透體現在以下兩個方面：數學本身的美和數學教學美。數學本身就有美的屬性，讓學生體會數學本身的美是數學美育的重要目的，也是數學美育的重要形式。而數學教學美則體現在教師的教學過程中，數學教師在教學中運用不同的教學方式和方法，體現教學藝術，是數學教學中的重要美育因子。從這兩個層面來講，數學中的美育不僅僅體現在內容上，教學過程本身也是美育的重要途徑。數學本身的美屬于內容美，而數學教學過程則屬于形式美，兩者互為表里、密切聯系、不可分割，都蘊含在具體的教學過程中。

三、美育維度下的小學數學教學策略

1.將美學知識滲透在教學過程中，全面提升學生的審美能力。數學知識具有一定的理性特點，但數學美也是一種重要的美學樣式，是理論知識與審美思維相結合的結晶。由于小學生的思維能力和知識水平還存在著很大的局限性，對一些教學內容的理解也比較膚淺。為此，教師可以將美育內容具體化，讓學生具體感受到數學究竟美在何處。例如，在數學教學中，教師可以找出體現數學美的例子，并結合學生的實際生活向學生做細致的講解，讓學生更加真切地體會數學中的美育因子，理解并認同數學中蘊含的獨特的美，進而來培養學生用美的眼光來看待數學，提高學生欣賞美、體驗美和創造美的能力。

2.展示數學的美學因子，感受數學美育的內涵。在數學教學過程中，教師應當積極創設條件，將數學中的美育因子展現出來，讓學生體會數學中蘊含的美，如數學語言之美、數學方法之美等，讓學生更加享受學習知識的過程，增強學生的知識理解能力。例如，教師可以讓學生體會0，1，2，3，4，5，6，7，8，9這十個數字可以組成無限多的數，讓學生體會數學的外延豐富之美；在講授乘法的過程中，可以讓學生體會7+7+7+7+7+7+7和7×7的不同，讓學生了解數學語言的簡潔之美。

3.積極開發數學美育課程資源，充實數學美育教學內容。在數學語言中，在不同種類的圖形中，在學生解題的過程中，無不蘊含著數學美。為此，數學教師要善于開發美育課程資源，在教學過程中滲入美育。例如，在教學生學習0-9這十個數字時，教師可以將這些簡單的數學符號與具體的事物聯系起來，讓學生能夠聯系自己的生活實際，激發學生的想象力來學習。教師還可以通過一系列有趣的順口溜向學生展示數學之美，還可以將順口溜配上動畫內容，調動學生的學習積極性，讓學生更加直觀地體會到數學之美。

4.提升教師的教學素養，提高數學教師的教學藝術。在小學數學教學中滲透美育要求教師必須具有較高的教學素養，教師必須具有相當強的美學鑒賞能力和理解能力，同時還必須將美育內容融入到教學過程中，才能將美育內容展現出來。例如，在分析圖形時，教師可以通過多種形式，讓學生理解圖形和數學公式之間簡潔、和諧、絕妙的關系，讓學生體會數學家的智慧，并感受數學中蘊含的藝術之美，這些都對數學教師教學素養提出了更高的要求。

總而言之，在小學數學的教學中，美育是不可或缺的組成部分。小學數學教師應當不斷提高自身的審美能力與教學水平，通過多種教學藝術形式，更好地將美育融入到小學數學教學過程中，營造富有美感的數學教學過程，全面提升學生的綜合素質。

參考文獻：

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作者簡介：楊桂蘭，女，（1963— ）河北涿鹿人，大專學歷。