小組合作學習思考與探究

摘 要：引入小組合作學習模式不是一蹴而就的，需要教師突破舊理念，研究新模式，來實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、創(chuàng)建互動課堂；需要學生從被動接受知識到主動學習，并從探究、學習和協(xié)作的過程中得到收獲。小組合作學習這一教學模式的發(fā)展給教師和學生都帶來了新的發(fā)展機會。

關(guān)鍵詞：小組合作學習；理念突破；課堂轉(zhuǎn)型；互動課堂

孩子可以畫綠色的太陽嗎？可以有方形的蘋果嗎？這些問題在中國的學校里，可能都要說“不”，但在國外教育中，這卻是孩子創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，是不能被阻止和破壞的。也許是因為發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育中的弊病，多年來中國教育一直是在探索中改進。素質(zhì)教育的提出，課改大潮的來襲，無不說明我國教育在不斷改進和完善，我們需要培養(yǎng)更具有想象力、創(chuàng)造力和探索精神的人。

一、教育理念的突破與課堂轉(zhuǎn)型

課改之初，我感覺課改如同流行過的課間雙人舞，只是熱鬧一下就被湮沒了，只是一種華而不實的形式變革。雖然平時我也會期待對教育真正進行改革，但多年來受根深蒂固的思想影響，我認為只要搞好教學就行了，搞些花樣沒意思。所以，我只會在講公開課的時候采用小組合作學習的形式，做秀的成分比較大，上課如演課。雖精心準備，但師生配合度不高，效果也并不理想。特別在缺乏優(yōu)秀生源的情況下，小組合作缺乏領(lǐng)頭羊，所以我更加覺得這種形式與實際教學要求不相符。

但是經(jīng)過幾次嘗試后，每節(jié)課前都有學生跑到我面前要求他們自己講課。……