摘 要：高中語文與初中語文知識的內在聯系密切，這是顯而易見的。初高中所學知識大同小異，只是高中課程內容更深奧些。我們要把握好高中語文與初中語文知識的銜接這一條脈絡。

關鍵詞：高中；語文教學；初中知識；知識銜接

一、作家及作品內容的對接

學習陶淵明《歸園田居》其一（必修2第三單元）和《歸去來兮辭》（必修5第二單元），要聯系到陶淵明選入初中語文教材中的《桃花源記》（八年級上冊）、《五柳先生傳》（八年級下冊）、《歸園田居》其三（八年級下冊）、《飲酒》（九年級上冊）等。學習《歸園田居》其一，從《歸園田居》其三的“種豆南山下，草盛豆苗稀”，和《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見南山”，說明陶淵明隱居后的勞動。三首詩有一個共同點：都寫離開官場，過著隱居生活。窺視《五柳先生傳》陶淵明寫的“性嗜酒，家貧不能常得”與“環堵蕭然，不蔽風日，短褐穿結，簞瓢屢空”，就容易理解高中必修5第二單元《歸去來兮辭》中的“余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟，生生所資，未見其術”，“攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌……”

學習選入高中語文必修3的杜甫詩三首（《秋興八首》其一、《詠懷古跡》其三、《登高》），要領會《秋興八首》其一中的“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”，《登高》中的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，《詠懷古跡》其三中表現因戰爭而常年流落他鄉，不能東歸中原的悲哀和對戰爭不息、國家前途的擔憂，寄托自己的故國之思。溫習選入初中語文八年級上冊杜甫的《茅屋為秋風所破歌》和《石壕吏》中的“暮投石壕村，有吏夜捉人”，“天明登前途，獨與老翁別”，杜甫系故園心、常作客他鄉和憂國憂民的思想就得到印證。回憶初中八年級上冊《春望》“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，必修3《登高》中的“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新臺濁酒杯”就不難理解了。

辛棄疾是我國南宋愛國詞人，其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，意境深遠。賞析辛棄疾詞選入高中必修4的《水龍吟·登建康賞心亭》——“倩何人喚取，紅巾翠袖，搵英雄淚？”感受詞人投閑置散，不得遂報國之愿，抒郁結心頭的悲憤之情，《永遇樂·京口北固亭懷古》“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”，表達堅決抗金和要求投身戰斗的堅強意志。讓學生重溫去年在九年級感受到的辛棄疾的一腔愛國熱情和壯志難酬的悲憤。辛棄疾的英雄壯舉還回蕩在我們的耳邊：《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生”。

二、高中語文與初中語文課文內容的銜接

高中語文必修3賈誼寫的《過秦論》寫到秦末農民起義領袖陳涉，選入初中語文九年級上冊司馬光的《陳涉世家》，詳細地記述陳涉和吳廣領導的大澤鄉起義的原因、經過及隊伍的壯大、政權的建立。《過秦論》倒數一二段用大量的文字寫陳涉：“然陳涉翁之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；……躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數百之眾，轉而攻秦；斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應……“一夫（指陳涉）作難而七廟隳……”《過秦論》中寫到陳涉都可以在初中課文中的《陳涉世家》找到相應的內容，這樣理解《過秦論》倒數一二段就容易了。

高二年級第一學期下半期學習選修《中國古代詩歌散文欣賞》，杜甫的《蜀相》和陸游的《書憤》被選入第一單元自主賞析中。賞析《蜀相》頸聯“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”，課堂上要讓學生自主賞析，教師可引導學生回顧初中九年級上冊第六單元陳壽寫的《隆中對》和諸葛亮寫的《出師表》。陳壽的《隆中對》里寫道：“于是先主遂詣亮，凡三往（三顧茅廬），乃見。……欲信大義于天下，而智術淺短，遂用猖獗，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出？亮答曰：‘自董卓已來，豪杰并起……”理解了《隆中對》所寫的內容，賞析“三顧頻煩天下計”就得心應手了。用《出師表》中的“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”去釋對“兩朝開濟老臣心”，那可真是妙哉！領會《三國演義》和精讀《出師表》后賞析《蜀相》的尾聯“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，以及《書憤》的尾聯“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，人們會被諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的精神而感動，景仰諸葛亮這位人臣楷模。

三、古代各種文體的銜接

在初中，我們學了“記、銘、說、行、序、表”等古代文體，以及《詩經》兩首。到高中，遇到這些文體的篇目，教師和學生都要溫習在初中學習這些的文體的特點，以及相應的篇目。下面依次舉例對照。“記”：初中的《岳陽樓記》、高中的《游褒禪山記》；“說”：初中的《馬說》、高中的《師說》；“行”：初中的《從軍行》、高中的《琵琶行》；“序”：初中的《送東陽馬生序》、高中的《蘭亭集序》；“表”：初中的《出師表》、高中的《陳情表》。

綜上所述，高中語文課堂教學在講授初中已學的詩人、作家的作品，跟初中相關的課文內容以及各種文體時，有必要先溫習在初中已學到的知識，找到兩者之間的對接點，尋找兩者之間的共性，自然、巧妙地導入新課的學習。溫故而知新，學生會掌握知識的來龍去脈，學以致用，這對提升學生思維、提升學生的探究能力大有裨益。