合作學習教學模式的誤區及對策

摘 要：合作學習極大地調動了學生自主學習的積極性，培養了學生的合作能力，提高了課堂效率，但在實際教學過程中也容易走進幾個誤區，筆者就這些誤區進行分析并提出相應的教學建議。

關鍵詞：合作學習；誤區；教學建議

一、問題的提出

新課改提倡自主、探究、合作的學習方式。合作學習是指在學生自主學習的前提下，以小組為基本形式，促進學生互助合作，共同達成教學目標后展示其成果，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略和活動。近幾年，我校一直推行教學模式的改革，合作學習的價值正在為越來越多的人所認同，但是在實踐中也存在著一些缺陷和不足。

二、合作學習中四種誤區的表現及歸因

1.沒有明確任務的盲目合作

典型表現：教師片面追求合作學習這一形式，在課堂中沒有明確的合作學習任務，學生被要求一起完成任務，為合作而合作，缺乏自主思考的過程。這樣的合作流于形式，與自發的、源自學習需要的合作還有一定距離。

歸因分析：如果教師沒有做好課前準備，鋪設好問題設計和任務分配設計，就會導致選擇的內容不合理或者學生問題討論不徹底，這樣的合作學習，浪費了寶貴的課堂教學時間，達不到良好的教學效果。

2.缺乏平等交流的片面合作

典型表現：學優生侃侃而談，其他學生茫然不知所云，游離在活動以外。學優生“能者多勞，包辦一切”，學困生消極被動，學生之間沒有真正交流合作，這不僅不利于學困生的發展，對優生發展也不利。

歸因分析：學生在小組學習中形成了“好學生講差學生聽”的小組交往模式。學困生仍然是被動的，沒有表現機會，得不到良好的發展，學優生雖然包辦一切，但是缺乏思維的碰撞和平等的交流，對知識難有深刻全面的理解。

3.教師放棄課堂管理的無序合作

典型表現：許多合作學習的課堂看似解放了教師，把一切還給學生，教師可以在課堂上“閑暇”，然而放棄對小組活動進行管理的教師很快就會發現，這樣造成的無序合作需要花費更多的時間去彌補其損失。

歸因分析：在合作學習中，如果教師成為課堂之外的“旁觀者”，放棄了對課堂的管理，脫離在學生的合作之外，就無法適時地發覺和處理學生不斷出現的各種問題。等到問題凸顯后，再想介入干預，就已經大勢已去難以扭轉了。這種現象主要是源于合作學習過程中教師角色的定位不準，課堂預設不足導致。

4.評價單一的低效合作

典型表現：偏重對學生個體的評價，忽視對學生所在小組集體的評價；偏重對小組學習結果的評價，忽略對學習過程和方法的評價；教師很少對學生的學習態度、學習習慣、參與程度、創新意識及實踐能力進行評價，導致評價的激勵作用不大。

歸因分析：合作學習的學習形式其評價機制也應當有其特點，準確、恰當、有效的評價便顯得格外重要。但是在平日的教學中，我們對于評價的思考和探索還停留在一個較為初級的層次，老師們很少關注合作學習評價形式的多樣化和評價的功能性的發揮，也就無法實現高效的合作學習。

三、針對誤區的幾點教學建議

1.挖掘課程資源，構建合作學習教學設計

對于合作學習而言，教學目標不僅包括學業目標，也包括社會技能目標。而復雜的、開放性的、難度較大的、無標準答案的內容更適合被安排做為合作學習的內容。教師需要針對合作學習的目標和內容，挖掘課程資源、推敲細化任務、設計導思提綱、安排討論時間、確定小組分工，從而構建適合合作學習的教學設計。

2.科學組建小組，優化合作學習的課堂實效

教師組建學習小組時，應根據學生的知識基礎、學習能力和心理素質等進行綜合考察，按照“組間同質、組內異質”的原則進行小組劃分。經過一段時間的合作學習之后，也要根據學生發展的新情況進行重新調配。

組內要進行合理分工。每組應設立組長、主持人、匯總人、發言人，組長負責協調各種關系和小組紀律，每周小組內成員的崗位輪換一次，確保每位成員在各個崗位上都得到鍛煉。要建立合作規則，使小組合作有序進行，提高學生的參與度，提高合作成效率。

3.把握角色定位，調控合作學習的課堂管理

在合作學習的實施過程中，教師被賦予了許多新角色。首先，教師是合作學習組織者。教師要預設情景、準備資源、把握節奏，盡量保證預定教學任務的完成。其次，教師要當好學生學習活動的指導者。鼓勵學生大膽質疑，促使學生主動參與，此外，教師應適時地提出一些關鍵性的問題，引發學生的爭論。再次，教師要當好學生活動參與者。當學生在進行探究活動時，教師更應該積極參與進去，要仔細聆聽他們的發言，認真和他們交流自己的感受和體會。

4.嘗試多種方法，探索合作學習的合理評價

重視個人評價與小組集體評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；重視學習過程評價與學習結果評價相結合。此外，教師更要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度進行評價，要更多地關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和獎勵。

參考文獻：

李春華.合作教學操作全手冊[M].南京：江蘇教育出版社出版社，2008.