孩子，你慢慢來(lái)

摘 要：新時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，當(dāng)今社會(huì)需要綜合型人才，而絕不是“高分低能”的學(xué)生。新一輪的課程改革也更加強(qiáng)調(diào)“以人為本”，要求教育者對(duì)學(xué)生提供人文關(guān)懷。因此，身為教育者，我們不能只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)層面，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給予他們足夠的時(shí)間，我們的“慢”心態(tài)能讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生；“慢”心態(tài)；快樂(lè)成長(zhǎng)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)，各行各業(yè)都追求高效高速。比如，吃飯有“快餐”，出行有“快客”，住宿有“快捷”……我們習(xí)慣了用最少的時(shí)間和投入以期待最大化的產(chǎn)出和收獲，于是乎，我們對(duì)教育也開始出現(xiàn)了浮躁的心態(tài)。殊不知，我們操之過(guò)急的心態(tài)，恰恰給孩子的心理造成了巨大的壓力，結(jié)果往往與我們的預(yù)期落差很大甚至背道而馳。尤其是處于青春期的初中生，剛好處在身心快速發(fā)展、三觀逐漸形成、經(jīng)歷叛逆期的特殊時(shí)段，教育者急于求成的心態(tài)，不僅不利于他們的求學(xué)，更加不利于他們身心的健康發(fā)展。

中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為，一味以升學(xué)考試為導(dǎo)向的應(yīng)試教育，主要考察智力素質(zhì)。在這種壓力下，大部分學(xué)校只關(guān)注升學(xué)率、考試分?jǐn)?shù)與名次，嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)與堅(jiān)強(qiáng)意志的培育，忽略了學(xué)生的心靈健康與情感、美感、人性等方面的真實(shí)需求，這對(duì)于教育來(lái)說(shuō)是致命的！

一、血淚的教訓(xùn)

2013年3月22日對(duì)金華某中學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)令所有人心痛的日子。

早上學(xué)生按例在班里進(jìn)行早自習(xí)，但瑯瑯的讀書聲中，李老師（化名）發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“不合群”的身影。小趙（化名）沒(méi)有讀當(dāng)天早上的自習(xí)內(nèi)容。李老師見(jiàn)狀批評(píng)了小趙，小趙與李老師發(fā)生了沖突，隨后被李老師帶至班主任辦公室。班主任通知其母親到校協(xié)商解決此事。在等候其母親到校過(guò)程中，班主任因上課中途離開，小趙和其他老師留在辦公室，隨后小趙跑到另一幢教學(xué)樓4樓從走廊跳下。小趙被送進(jìn)醫(yī)院時(shí)已喪失神志，瞳孔放大，鼻腔口腔等有血跡。醫(yī)生表示，小趙后腦勺受到猛烈撞擊，傷勢(shì)嚴(yán)重，經(jīng)醫(yī)院搶救無(wú)效于9時(shí)30分死亡。

一個(gè)花樣的生命，折損在最美好的時(shí)刻。在震驚、心痛之余，我們不禁應(yīng)思考：為什么早讀沒(méi)有讀規(guī)定的科目這么一件小事，演變成了這樣一出血與淚的悲劇？為什么我們不能寬容學(xué)生的不完美、小錯(cuò)誤？我們對(duì)待教育粗暴、蠻橫、狹隘的心態(tài)，也許正是導(dǎo)致這出血與淚悲劇的根本。

經(jīng)歷了這樣一件特殊的事情，我在教育過(guò)程中的心態(tài)有了很大的改變。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)知識(shí)只是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一小部分，更重要的是，他們的青春，需要愛(ài)的澆灌，需要暖的陪伴，需要正能量，需要心靈的關(guān)懷和成長(zhǎng)！

二、慢工出細(xì)活

作為教育者，我們所堅(jiān)持的方向，是“百年育人”的緩慢扎實(shí)，而不是“十年樹木”的速成淺薄。在與學(xué)生相處的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了“慢”心態(tài)的魅力，體會(huì)到了“慢工出細(xì)活”的真諦。

1.問(wèn)題生轉(zhuǎn)化：春風(fēng)化雨潤(rùn)心田

小宇是個(gè)眾所周知的“問(wèn)題生”，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和求知欲，缺乏進(jìn)取心和自制力，迷戀電腦游戲，性格倔強(qiáng)、固執(zhí)，處事情緒化，易沖動(dòng)，有逆反心理、惰性心理，課堂上甚至與老師起沖突。多次之后，很多老師見(jiàn)了他只能懊惱地?fù)u搖頭，他反而一副打贏勝仗的得意樣。要真正改變小宇，要做的事情實(shí)在太多了。怎樣才能真正觸動(dòng)到他的內(nèi)心，給他一個(gè)改變的力量呢？我為他量身打造了一個(gè)“變形計(jì)劃”。

（1）將心比心，交換真情。怎樣才能走進(jìn)小宇的內(nèi)心？那就是成為他的“朋友”，不要拿“班主任”的身份面對(duì)他。下課時(shí)我經(jīng)常找他聊天，從天氣、吃飯聊到班級(jí)同學(xué)、體育明星甚至?xí)r政新聞，這讓我找到了一個(gè)與他交朋友的契機(jī)。他逐漸對(duì)我敞開心扉，會(huì)跟我分享很多屬于他的“秘密”。

（2）無(wú)微不至，春風(fēng)化雨。與小宇相處了幾個(gè)月后，我明顯感受到他的進(jìn)步。但有個(gè)周一，他突然沒(méi)有來(lái)上學(xué)。我心里一驚：難道這孩子又逃學(xué)了？下課后，我匆忙趕至他家里一探究竟。他原來(lái)是病了。看著他病泱泱的樣子，我趕忙帶著他上醫(yī)院。在打針的間隙，我知道他喜歡吃肯德基，就給他叫了份外賣。他倔強(qiáng)而又不好意思地看了看我，但我分明感受到了他眼里含著感動(dòng)的淚水。從此以后，小宇對(duì)我又親近了一分，學(xué)習(xí)也明顯用功了。

（3）不鳴則已，一鳴驚人。校運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名表上，我赫然看到了小宇報(bào)了最艱巨的長(zhǎng)跑：1500米。小宇這次會(huì)不會(huì)帶給我們不一樣的驚喜？這必定是他融入集體、贏得人心的大好機(jī)會(huì)。果然，發(fā)令槍一響，全班同學(xué)都拼命給他加油。他帶著堅(jiān)毅的表情，邁開步伐向前沖去。我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生一直給小宇吶喊、鼓勁、加油，他每每跑過(guò)班級(jí)展臺(tái)時(shí)，都會(huì)揮揮手加快腳下的步伐。一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……他逐漸將其他選手甩在了身后。沖刺！近了，近了，跨過(guò)終點(diǎn)，小宇贏得了第一！全班爆發(fā)出一陣?yán)坐Q般的掌聲和轟響，第一次感受到同學(xué)如此的熱情，小宇激動(dòng)地?zé)釡I盈眶。這次之后，他在班里的人緣明顯好了很多，從此小宇變得自信開朗了。

小宇的改變，也讓班級(jí)的老師對(duì)他刮目相看。經(jīng)歷了三個(gè)學(xué)期的磨合相處，這個(gè)“問(wèn)題生”逐漸撕掉了自己身上另類的標(biāo)簽，老師和同學(xué)都肯定了他的努力和付出。小宇的改變，也證明了只要給予足夠的關(guān)愛(ài)、空間和時(shí)間，“問(wèn)題生”亦能成功轉(zhuǎn)化。

2.學(xué)差生進(jìn)步：持之以恒展新顏

這兩天，班里的小燕總是一副垂頭喪氣、悶悶不樂(lè)的樣子。我在批改作業(yè)時(shí)，突然在小燕的本子里發(fā)現(xiàn)了一張紙條：“老師，你說(shuō)，我是不是特別笨？為什么別人都進(jìn)步那么大，而我卻不能呢？”哦，我明白了，這孩子肯定是因?yàn)樵驴汲煽?jī)不理想而難過(guò)呢。小燕是個(gè)文靜的女孩，平時(shí)她學(xué)習(xí)挺認(rèn)真，就是進(jìn)步比較慢，效果不明顯。這次月考的失利，肯定是打擊到了這個(gè)一直對(duì)自己沒(méi)自信的女孩了。這張小心翼翼地夾在作業(yè)本里傾訴心聲的紙條，正是小燕對(duì)我的信任，也是在向我尋求幫助。怎樣才能幫助這樣一個(gè)接受能力稍慢但又很有求知欲的女孩樹立信心呢？我陷入了思考。

（1）故事激勵(lì)，樹立信心。課后我找小燕聊起她的近況。明顯，這個(gè)女孩對(duì)自己月考的失利非常懊惱。怎樣才能讓她走出這個(gè)心理陰影呢？我想起了銀杏樹和白楊樹的故事。故事中，父親帶孩子去公園，園內(nèi)有兩排樹，高大的是白楊，十分矮小的是銀杏。父親告訴孩子：“這兩排樹是同時(shí)栽下的，栽下時(shí)都一樣高，它們享受同樣的陽(yáng)光、同樣的水土。”孩子不解：“為什么現(xiàn)在看到的白楊長(zhǎng)得高大而銀杏長(zhǎng)得矮小呢？”父親說(shuō)：“要知道，珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)的。”“珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)的。”小燕默念著這句話，眼睛亮了一下。我告訴她：“雖然銀杏樹長(zhǎng)得比白楊樹慢，可個(gè)子的大小并不能代表它的價(jià)值。銀杏樹依然是珍貴的。而你，就是這樣一棵銀杏呀！”她默默點(diǎn)頭，說(shuō)：“老師，我懂了，我會(huì)努力的！”

（2）精誠(chéng)所至，金石為開。自從聽(tīng)了銀杏樹與白楊樹的故事后，小燕埋頭奮斗的身影里多了份堅(jiān)毅和樂(lè)觀。在課堂上，我看到了她專注的眼神，認(rèn)真的筆記；課后，我看到了她求知的欲望，踏實(shí)的復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持和努力，小燕成績(jī)明顯進(jìn)步了許多，我看到她臉上掛滿了笑容，先前自卑的影子逐漸褪去。我又在她作業(yè)里發(fā)現(xiàn)了一張悄悄夾著的紙條，只是這一次，紙條上寫著：“老師，謝謝你！我現(xiàn)在越來(lái)越相信自己了！哪怕我比別人慢，我也要笨鳥先飛，我相信勤能補(bǔ)拙！我要做一棵有價(jià)值的銀杏！”看到她自信的宣言，我會(huì)心地笑了。

面對(duì)學(xué)差生，我想說(shuō)：我們的鼓勵(lì)對(duì)他們有莫大的激勵(lì)作用，他們的潛能是巨大的，只是需要時(shí)間，來(lái)等待屬于他們的“春天”！

3.班干部培養(yǎng)：細(xì)水長(zhǎng)流共成長(zhǎng)

俗話說(shuō)“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，在班級(jí)管理中，班主任一人“獨(dú)木難成林”，這就需要一批班干部來(lái)協(xié)助管理班級(jí)。然而班干部的培養(yǎng)，同樣需要投入時(shí)間和精力，讓他們逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，成為敢管、能管、以身作則的得力干將。

（1）王婆賣瓜，自賣自夸。班干部的身份對(duì)于初中生而言，是一種榮譽(yù)和驕傲。我采取了公開競(jìng)選的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，競(jìng)選后無(wú)記名投票，公開唱票，當(dāng)堂公布結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，可以觀察到，參加選舉的班干部們發(fā)言時(shí)慷慨激昂，唱票時(shí)忑忑不安，公布結(jié)果時(shí)喜上眉稍，在這一變化過(guò)程中，班干部的信心樹立起來(lái)了。有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么比成功更滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起學(xué)生進(jìn)一步追求成功的能力。”事實(shí)確實(shí)如此。

（2）以身作則，大展身手。學(xué)生是管理班級(jí)的真正主體，在班干部隊(duì)伍確立起來(lái)之后，我將班級(jí)管理交給了班干部。然而，在班級(jí)管理過(guò)程中，難免會(huì)發(fā)生一些摩擦和沖突。最典型的案例，就是學(xué)生的“不服氣”。我給班干部上了一堂特殊的教育課：戰(zhàn)場(chǎng)上有兩個(gè)逃兵，一個(gè)逃了五十步，一個(gè)逃了一百步。逃了五十步的甲兵對(duì)乙兵說(shuō)：“嘿，你是個(gè)逃兵！”乙兵回頭對(duì)甲兵說(shuō)：“你只比我少逃了五十步而已，但你也是個(gè)逃兵！”這個(gè)“以五十步笑百步”的故事，恰當(dāng)?shù)匦稳萘四切┎粔蜃袷丶o(jì)律但卻要去管理別人的班干部。如果自己做得不夠好，同學(xué)是不會(huì)服氣的。聽(tīng)完這個(gè)故事，班干部將“以身作則”牢記在了心里，班級(jí)里學(xué)生與班干部的沖突也逐漸少了。

班干部群體的培養(yǎng)直接關(guān)系到了班級(jí)管理的效果。但是，不是每個(gè)學(xué)生生來(lái)就懂得如何當(dāng)班干部，懂得如何管理班級(jí)的。他們的成長(zhǎng)，需要我們的信任、指導(dǎo)和培養(yǎng)。我們是他們的榜樣，也是他們的依靠，更是他們的導(dǎo)師。我們要引導(dǎo)他們克服自身缺點(diǎn)，戒驕戒躁，虛心謹(jǐn)慎，達(dá)到為學(xué)日進(jìn)、共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。

三、少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)

復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)鄭方賢表示，教育并不是一件簡(jiǎn)單的事。一千個(gè)孩子，就有一千種不同的教育方法。我們無(wú)法按照同樣的方法來(lái)培養(yǎng)所有的學(xué)生，因此，放慢腳步，認(rèn)真仔細(xì)地思考不同學(xué)生需要什么，這點(diǎn)很重要，也很寶貴。

我不僅想起季羨林老先生在《兩行寫在泥上的字》中談到對(duì)待青年的一段文字。他說(shuō)：“我認(rèn)為，我們中年人或老年人，不應(yīng)當(dāng)一過(guò)了青年階段，就忘記了當(dāng)年穿開襠褲的樣子，好像自己一生下就老成持重，對(duì)青年總是橫挑鼻子豎挑眼。我們應(yīng)當(dāng)努力理解青年，同情青年，幫助青年，愛(ài)護(hù)青年，不能要求他們總是四平八穩(wěn)，總是溫良恭謙，我相信，中國(guó)青年都是愛(ài)國(guó)的，愛(ài)真理的。即使有什么‘逾規(guī)’的地方，也只能耐心加以勸說(shuō)，懲罰是萬(wàn)不得已而為之的。”而這，不正是“慢”心態(tài)的最好體現(xiàn)嗎？

少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年富，則國(guó)富；少年睿智，則國(guó)睿智。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，恰恰需要我們用心、用愛(ài)，細(xì)水長(zhǎng)流地去澆灌孩子的成長(zhǎng)！

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