把握教育契機，促成學生自我建構

摘 要：課堂教學是一個不斷生成的過程，在這個過程中，課堂突發事件時有發生。教師對于課堂突發事件處理得當與否，既關乎當堂課的教學成敗，又關乎學生的長遠發展。教育者要把每一次突發事件當作一次教育良機，讓偶然事件變成必然教育，通過適當的“介入”，喚醒學生的自我意識，促成學生的自我建構，回歸生命中最本真的教育。

關鍵詞：自我意識；學習自由度；介入門檻

一次課上，我正在檢查學生基礎知識背誦。當查到張同學時，他“蹭”地站起來高聲說：“我沒有背過，請你今后也不要再檢查我背誦。”我考慮到張同學這樣說可能“事出有因”，但在課堂上又不便詳談，便說：“你先坐下，這件事情咱們課下單獨聊。”課后，我問他除了不愿意讓我檢查背誦之外，還有其他的什么想法。沒想到，張同學向我提出了三個要求——不提問、不背誦、不默寫，要求我上課提問不找他，背誦不找他，默寫不找他。當我問他原因時，他拒絕回答。我沒有再追問，答應了他的要求，并將其戲稱為單獨對他的“特權”。此后的幾個月里，我信守承諾，課堂上再也沒有“打擾”過張同學。轉眼一個學期就要過去了，張同學似乎也很“享受”這項特權，從未提過廢除“特權”的事。

其實，我也曾因各種擔憂，想過拒絕張同學的要求。但是經過深思熟慮，我仍然選擇了答應他。我之所以這么放心大膽地做，是基于以下幾方面的考慮。

一、教育的首要任務應該是用尊重喚醒學生的自我意識

弗洛姆說過，教育的對立面是控制。現代心理學研究發現，如果通過控制和說教迫使一個人去服從某項規范，其有效性不會持續很長時間，一旦外在的控制消失，行為失范就會卷土重來。因此，教育的首要任務應該是用尊重喚醒學生的自我意識。“成人的作用，無論是教師還是家長，應該讓孩子自己去試驗，讓他們自己意識到自己的錯誤，讓他們在學習中自己冒必要的風險?！痹S多時候，教育不是單純的規范和監督，“不管”也是一種教育，在這種“不管”下，學生可能離開了外在的約束和壓力而放任自流，可能成績急速下滑，但這也恰恰是孩子自我意識覺醒，培養自制力的好契機。

二、教育應賦予學生最大的學習自由度

在目前的教育中，課堂上有固定的教學模式，固定的落實知識的方式，教師最不能容忍的往往是“敢讓學生做自己”，而人的天性都是追求自由的，任何為學生所熱愛的事情，當它變成一項被監督而必須完成的任務，讓人感到被控制時，其中的興趣就會蕩然無存。通過教師監督檢查背誦迫使一個學生落實知識，短期來看，確實很有成效，但是如果這個學生的學習惰性總是通過教師的操縱去克服，教師的外部控制一旦有所松動，學生就要從約束中掙脫出來。這也是為什么在教師長期監督下學習的學生，一旦教師臨時有事，成績便反彈很大的原因。而教育的本質是什么呢？是“自我”的誕生，但這是要學習的。張同學的要求正是他自我意識覺醒的開始，教師要給學生發展內在潛能的機會，抓住這一契機，賦予他最大的學習自由度。

三、把握好教育契機，找好“介入的門檻”

給孩子自由，并不表示對孩子放任自流。對孩子將會遭遇到的所有困難，我們應該用細心和充滿愛心的關注，來鼓勵孩子的自我發展。假如大人做得不夠，孩子可能沒有辦法順利發展，但是如果大人做得太多，可能就阻礙其發展，使之創造力無法發揮，這之間的平衡點，我們稱之為“介入的門檻”。因此，教師還應該具備敏銳的觀察力，把握好教育的契機，找好“介入的門檻”，適時、適當地幫助學生實現自我的發展。

表面上的“不管”之后，我找到了張同學以前的教師了解情況，教師反映張同學很聰明，記東西很快，就是性格孤僻，沒有朋友。這樣我初步排除了他患“閱讀障礙癥”的可能。（閱讀障礙癥，又稱誦讀障礙或失讀癥?；颊咧橇鸵话闳藷o差別，但在閱讀和寫作等文字處理上會有困難。）看來他的“特權”，是“事出有因”。轉眼到了月考，張同學成績下滑很厲害。我感到這是一個很好的教育契機，決定找他談一談，張同學一見我便說：“老師，我知道你想說什么，你放心吧，看我的?！痹陔S后的學習中，張同學獨自坐到了教室的一角，通過他的這一舉動，我判定了他真的下定決心努力了。我便針對他平時的作業情況提出了一些具體的學習方法指導，適當的“介入”了他的學習。除此之外，我在課堂上仍然是“忽視”他，嚴格遵守“約定”，沒有一次單獨提問過他。期中考試后，張同學的成績進步很快，我趁機在教室里“大張旗鼓”地表揚了張同學。為了改變他糟糕的人際關系，當班里別的同學有問題時，我有意讓張同學講解，他每次都講解得特別好。由于他樂于給大家講解習題，同學們開始習慣找他解答問題，漸漸地，張同學在講題中收獲了友誼，他的性格不再那么孤僻，行為也慢慢合群了。

直到現在，我仍然保留著對張同學的“特權”，他也習慣了享受我給予他的“特權”，從未想過要去廢除它?？墒?，這又有什么關系呢？法國前教育部長阿爾貝·雅卡爾先生說：教育的本質是什么呢？是“自我”的誕生，但這是要學習的。教育系統最后只有一個目標，教會每個孩子如何與他者交往以便自我建構。我想，張同學已經在學習生涯中體驗過克服自己的弱點，他心中的自我意識已經覺醒，他的自我教育、自我建構已經開始，他心中的“自我”已經誕生，這是教育最終所要達到的終極使命，也是生命中最本真的教育。

參考文獻：

蒙臺梭利.蒙臺梭利的教育觀念和教育指南[M].肖詠捷，譯.北京：中國發展出版社，2013：2-3.