一堂成功的生物課應把握的幾個基本要素

摘 要：本輪基礎教育課程改革已轟轟烈烈進行了十多年，中學生物學課堂教學發生了很大的變化。那么，什么樣的課堂才是學生真正需要的課堂？課堂教學過程中應該把握哪些因素？筆者根據自己多年教研之感受，提出了一堂成功的生物課應該堅持“三個基本原則”，貫徹“四個基本理念”，落實“九個基本要點”。

關鍵詞：生物學；課堂教學；因材施教

第八次基礎教育課程改革已經進行了十多年，許多生物學教師在課堂教學過程中進行了大量的實踐和探索，中學生物學課堂發生了巨大的變化。一堂成功的中學生物學課堂教學究竟需要把握哪些基本要素？仁者見仁、智者見智。筆者作為一名教研機構的生物學教研人員，結合自己多年的工作經驗和聽課、評課之感受，在此略論如下。

一、一堂成功的生物學課堂教學應堅持“三個基本原則”

1.要有一條邏輯主線

教師在備課過程中要認真研讀課程標準，深入剖析教材，找出各部分教學內容之間的聯系和邏輯關系。教學過程緊緊圍繞這條邏輯主線層層推進，逐步突破重點、難點，直到達成教學目標。課堂教學中有了這條邏輯主線，既能有效調動學生學習的興趣，又能激發學生活躍的思維，對學生能力的培養和興趣的激發會起到意想不到的效果。如在講授“基因的表達”一節時，“遺傳信息傳遞的方向”就是一條十分清晰的邏輯主線，教師在教學中要緊扣這條邏輯主線即“遺傳信息通過轉錄從DNA傳遞給RNA，RNA再把遺傳信息通過翻譯傳遞到細胞質，作為一條模板鏈與核糖體相結合控制蛋白質的合成”。這樣原本繁瑣的內容就變得清晰易懂。

2.抽象問題直觀化

由于高中學生的抽象思維能力和空間想象能力還沒有很好地發展起來，中學生物學課程中的許多重要內容和核心概念對于他們來說還十分抽象難懂。要想讓學生深刻理解教學內容、精確把握核心概念，就需要教師在教學設計中下大氣力，設法把抽象的問題直觀化。只有這樣才能幫助學生加深對所學內容的理解，在頭腦中形成一個清晰的知識輪廓。如在講授“DNA的結構和復制”一節時，DNA的空間結構和復制過程是十分抽象的，教師可以借助教具和動畫來幫助學生理解DNA的雙螺旋結構和“邊解旋邊復制”的復雜過程。這樣一個十分抽象的問題就很直觀地呈現在學生面前。

3.復雜問題簡單化

中學生物學教學中，許多生命活動的過程是非常復雜的，學生既要了解其發生反應的場所，又要了解其發生反應所需的原料、產物和參加反應的酶等，諸如光合作用、呼吸作用、免疫調節等反應過程較為復雜的問題，學生學習起來還是有一定難度的。教師遇到此類問題要設法將復雜的問題簡單化，幫助學生梳理知識。如教師在講授“有氧呼吸”的過程時，要把有氧呼吸的過程清晰地分解為三個階段，將每個階段發生反應的場所、原料、產物講清楚，學生就能輕松理解有機物釋放能量的整個過程。

二、一堂成功的生物學課堂教學應貫徹“四個基本理念”

1.注重培養學生的生物學科學素養

20世紀70年代，許多發達國家的中學科學課程中提出了科學素養的理念，并把培養學生的科學素養作為課程的基本任務?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準（實驗）》中明確指出：“生物科學素養是公民科學素養構成中重要的組成部分”，“提高每個高中學生的生物科學素養是本課程標準實施中的核心任務”。所以，培養學生的生物學科學素養是生物學課堂教學理應貫穿始終的基本理念。

2.注重面向全體學生

這同樣也是普通高中生物學課程標準提出的四大基本理念之一，這條理念充分揭示了此次基礎教育課程改革所要面對的教育對象——全體學生。面向全體學生是指無論學生的年齡、性別、文化背景、家庭背景如何，不管他們的天分、基礎和悟性的高低，也不管民族和地區差別，教師都應賦予他們同等的學習生物科學的機會。這條理念同樣也是“因材施教、有教無類”教育思想的具體體現。所以，中學生物學教學過程中要面向全體學生，特別要關注學習過程中的“弱勢”學生。

3.倡導探究性學習

它既是指導教師和學生學習的基本理念，也是指導教師和學生學習的基本方法?？茖W探究是學生積極主動地獲取生物學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。探究性學習作為一種能夠有效培養學生科學素養的教學方式，受到了極大重視，它已經成為許多國家科學課程設計和實施的重要指導思想和教學策略。生物學課堂教學中教師要堅持貫徹這一理念，學會“授人以漁”。

4.注重與現實生活的聯系

長期以來，我國課堂教學將教學的重心往往僅放在理論的教學上，單純地強調學科知識體系的完整性和系統性，造成學生幾乎不能將所學的知識運用于實際生活，難以應對現實生活中與生物學相關的問題，使原本充滿生機的生物學課堂變得索然乏味。針對這一問題，本次課程改革提出生物學教學應該設計對學生有實際應用價值的內容，讓學生觀察身邊的生命現象、發生的變化，并提出問題，探究其原因。這就要求每位教師進行生物學課堂教學時，要主動加強教學內容與學生實際生活的緊密聯系。

三、一堂成功的生物學課堂教學應落實“九個基本要點”

1.重視教學目標的預設和達成

教學目標是一堂課的靈魂和“指揮棒”，是一節課所要指向的主要任務。教學目標的預設要充分考慮學情，面對不同的教學內容、教育對象要注意設置不同層次的教學目標。教學目標的預設不能僅僅注重知識和能力目標，還應重視教學目標的三維性。

2.重視課堂導入的精準設計

課堂導入對一節課來說非常關鍵。俗話說“好的開端，等于成功的一半”。它猶如唱歌時的起唱，一支本應低調的歌起唱時調子起高了，或者本應高調的歌開始起唱時調子起低了，那么這支歌就很難唱好、唱成功。課堂導入對于一堂課來說也是一樣，它對于調節學生情緒、激發學生學習興趣至關重要，教師不應忽視。

3.重視新舊知識的結合與聯系

“最近發展區”理論很好地揭示了新舊知識之間結合和聯系的重要性，維果斯基把舊的經驗比作“架子”，新的經驗是在“架子”的支撐下逐步獲得的。建構主義理論也非常重視學生已有的經驗，皮亞杰認為新的經驗是在學生已有經驗的基礎上經過不斷的同化和順應獲得的。

4.重視情境創設，激發學生的學習興趣

現代教學理論強調情感在教學中的作用，這是以生理學和心理學為基礎的。愉悅的心情可以使學生的感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較活躍；反之，消極的情感則會阻抑認知活動的開展。生物教學中，教師要主動創設誘人的學習情境，激發學生求知的欲望。

5.重視教學工具的綜合運用

隨著科技的發展，很多先進的教學設備被應用到教學中來，課堂也隨之發生了很大的變化。但是，很多教師還沒有及時轉變觀念，仍然“一支粉筆一張嘴”，把多媒體當成“一媒體”（不用寫字的“黑板”）。課堂教學中，無論是抽象問題直觀化，還是復雜問題簡單化都離不開多種教學工具的綜合運用。

6.重視教學信息深度和廣度的靈活處理

“因材施教”要求針對不同的學生設置不同層次的教學目標，也就是教學信息的深度和廣度要充分考慮學情，充分考慮學生已有的知識經驗。面對基礎寬厚的學生，教學內容要適當加深拓寬，讓學生感受到知識的無窮和奧妙；反之，當面對基礎比較薄弱的學生時，教學內容則應靈活刪減，不要造成學生畏學、厭學。

7.重視核心內容和基本概念的科學性、準確性

這是對每一位教師進行課堂教學的基本要求。教學過程中，遇到不懂、不會或者不準確的知識一定要探本求源，不能得過且過將知識囫圇吞棗地傳授給學生。

8.重視教學內容的思想性

教師向學生進行知識教學的過程，也是向學生進行思想教育的過程。教師在生物學教學中要重視“情感態度價值觀”的教育，讓學生在生物學課堂教學中獲得足夠多的“正能量”。

9.重視教學策略和模式的綜合運用

教學策略和教學模式都是為了更好地完成教學內容和教學任務。教師在教學中不要拘泥于某種固定的教學策略和教學模式，要有利于學生對知識的理解，有利于能力的培養，有利于情感態度價值觀的培養，大膽地把傳統的和現代的教學模式和策略緊密結合起來加以靈活運用。