把課上到孩子們的心里，做孩子們喜歡的老師

“把課上到孩子們的心里，做孩子們喜歡的老師”，這是我在教育生涯中奮力追求的目標(biāo)！那么，如何做才能把課上到孩子們的心里，做孩子們喜歡的老師呢？

一、研究孩子們的學(xué)習(xí)需求，努力構(gòu)建自主、合作、探究、實(shí)踐的體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)方式

1.讓孩子按自己的需要，用自己喜歡的方式方法學(xué)習(xí)

當(dāng)今的孩子，希望在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的尊重。因而，“讓我按我的需要，用自己喜歡的方式方法來學(xué)習(xí)”已成為大多數(shù)孩子的心聲。按孩子的需要來組織課堂學(xué)習(xí)，并不是放任自流，也不是不需要對(duì)孩子提出明確的學(xué)習(xí)要求，只是把這種學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)化為孩子的內(nèi)在追求而已！

如在執(zhí)教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“你對(duì)西沙群島哪一方面的內(nèi)容感興趣，為什么？你打算采用什么樣的方式來學(xué)？”孩子們有的對(duì)那里的魚感興趣，有的對(duì)那里的海龜、貝殼、珊瑚感興趣，有的對(duì)那里的鳥感興趣，有的對(duì)五光十色的海水感興趣……在學(xué)習(xí)方式方法的選擇上，孩子們有的想進(jìn)行有感情的朗讀，來進(jìn)行體會(huì)和感受，有的想用彩筆把自己感興趣的內(nèi)容畫下來，有的想自己上講臺(tái)進(jìn)行表演，有的想去找別的小伙伴合作給大家當(dāng)導(dǎo)游，還有的想利用自己搜集的資料給大家解說……于是，我就讓孩子們采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式方法去學(xué)自己感興趣的內(nèi)容，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，讓他們?nèi)プ灾魈骄俊⒑献鹘涣鳌?shí)踐操作，結(jié)果孩子們的學(xué)習(xí)興致特別高，學(xué)習(xí)效果是可想而知的！

2.讓孩子擁有好的課堂學(xué)習(xí)秩序及自由發(fā)揮的空間

孩子們都渴望有一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)秩序，有利于有條不紊地展開學(xué)習(xí)。例如：執(zhí)教《將相和》一課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)情景：如果藺相如躲閃不及與廉頗相遇，廉頗一定會(huì)大發(fā)雷霆，造成僵局。你能當(dāng)一個(gè)調(diào)解員，勸勸廉頗嗎？執(zhí)教《新型玻璃》一課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)以下幾種情景：A.金店 B.有小孩家庭 C.熱帶城市 D.沿街居民，然后讓孩子們自由選擇組合，模仿推銷員，對(duì)文中五種新型玻璃及自創(chuàng)的新型玻璃進(jìn)行推銷，這樣不但使孩子們進(jìn)一步了解了這五種新型玻璃的特點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。執(zhí)教《景陽崗》一文時(shí)，可創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們幫助去人才市場(chǎng)應(yīng)聘的武松寫《求職自薦書》，進(jìn)而激起他們探究的興趣，開闊了學(xué)習(xí)的空間。另外，《拔苗助長(zhǎng)》可以讓孩子們演課本劇；《月光曲》《在金色的沙灘上》可以讓孩子們演音樂劇；《做風(fēng)車的故事》可以讓孩子們先搜集資料，然后給大家當(dāng)“小老師”，上臺(tái)“講課”，把自己了解的有關(guān)牛頓的故事介紹給自己的同伴；甚至可以根據(jù)文章特點(diǎn)帶學(xué)生到操場(chǎng)上去上一節(jié)室外語文課……這些不同形式的語文課堂學(xué)習(xí)，孩子們都表示特別喜歡，因?yàn)檫@樣可以讓他們自由發(fā)揮，特別有吸引力。最重要的是：這樣做不僅能夠讓學(xué)生學(xué)語文，而且能真正地用語文，這才是語文教學(xué)的真諦所在！讓孩子們輕松快樂的學(xué)會(huì)如何運(yùn)用我們祖國(guó)的語言文字，何樂而不為呢！

3.讓孩子成為一位提問者、探究者、助人者，成為課堂學(xué)習(xí)的主角

探索未知是人類的天性，孩子們尤其具有這樣的秉性。因而只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，孩子們會(huì)樂此不疲地去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。如執(zhí)教《草船借箭》一文時(shí)，孩子們對(duì)諸葛亮利用草船借箭的方法深感佩服，然而又提出疑問：“如果曹操向草船射的是“火箭”（箭頭帶火），諸葛亮豈不是賠了夫人又折兵？”這個(gè)問題提得非常有新意，一下子激發(fā)了所有孩子們的探究欲，他們立刻針對(duì)問題進(jìn)行了研討，最后他們利用教材中“霧氣很大”等幾處文字，闡明了諸葛亮考慮周全、料事如神。這樣，孩子們不僅明白了諸葛亮為什么會(huì)大膽利用此方法，佩服諸葛亮的博學(xué)多才，而且也學(xué)習(xí)到了自己以后做事也要考慮周全的道理。

二、找準(zhǔn)自己的位置，真正實(shí)現(xiàn)新課程下教師角色的轉(zhuǎn)換

1.情感撞擊

所謂情感撞擊，首先意味著課堂是一種充滿情感的課堂；其次意味著師生情感同時(shí)運(yùn)動(dòng)，相互撞擊；再次意味著它是促使孩子們以最佳心境投入學(xué)習(xí)的有效保證。這就需要教師走下“神壇”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、激勵(lì)者、伴奏者，做一個(gè)平等的參與者，把學(xué)生看作是自己的朋友，只有這樣，學(xué)生才會(huì)視老師為自己的親人。

2.心靈對(duì)話

所謂心靈對(duì)話，它是藝術(shù)課堂教學(xué)的一種具體安排。成功的心靈對(duì)話離不開精心打造的場(chǎng)景。置身于美妙的對(duì)話場(chǎng)景中，話，談清了；理，擺透了；情，交融了；心，貼緊了。而在心靈對(duì)話中，教師和學(xué)生都成了課堂的組成部分，構(gòu)筑起心靈相通的平臺(tái)。

3.分享

所謂分享，是雙向的溝通、彼此的給予和共同的擁有。分享，意味著教師要更多地喚醒，而不是灌輸；更多地引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制；更多地平等給予，而不是居高臨下地施舍；意味著教師學(xué)會(huì)欣賞，發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生這個(gè)人，而不僅僅是他的某個(gè)行為！這就要求教師擁有穎悟的耐心、適度的寬容、舒展的心靈、好奇的天真；要求教師能夠尊重多樣性，珍視個(gè)性，從而習(xí)慣于“一個(gè)世界，多種聲音”。

總之，“把課上到孩子們的心里，做孩子們喜歡的老師”，是一種觀念，是一種理想，更是一種境界！它需要教師具有心胸寬廣、樂觀向上的氣質(zhì)；需要教師具有自尊、自信、自持的精神；需要教師具有一種關(guān)心人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的情懷！