淺談如何加強(qiáng)中職學(xué)校校企合作的教育內(nèi)涵建設(shè)

[摘 " " " " "要] " 校企合作已成為中等職業(yè)教育改革發(fā)展的主要方向之一，被認(rèn)為是破解校企之間人才培養(yǎng)脫節(jié)難題的必然選擇。從專業(yè)、教師、教學(xué)質(zhì)量、中職生與 “工”“學(xué)”關(guān)系出發(fā)對職業(yè)學(xué)校在校企合作教育內(nèi)涵建設(shè)方面作了分析并提出相應(yīng)的建議，以促進(jìn)校企合作的更好發(fā)展。

[關(guān) " 鍵 " "詞] " 中職;校企合作;內(nèi)涵建設(shè)

[中圖分類號(hào)] " G718.3 " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " [文章編號(hào)] "2096-0603（2015）23-0022-02

隨著我國改革開放的不斷深入和科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對職業(yè)教育的支持力度不斷加大，中職學(xué)校要樹立為企業(yè)服務(wù)的理念，與企業(yè)合作，才能提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。校企合作已成為中等職業(yè)教育改革發(fā)展的主要方向之一，但是種種調(diào)查表明，雖然中職學(xué)校校企合作取得了一定的成績，但還存在一些問題亟待解決。

一、校企合作中普遍存在的問題

（一）教學(xué)課程設(shè)計(jì)不合理

許多中職學(xué)校的教師隊(duì)伍中具有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的很少，不了解企業(yè)具體如何運(yùn)作、不了解企業(yè)所需要的具體技能，使我們的課程設(shè)置、實(shí)踐課程與企業(yè)的實(shí)際需求存在嚴(yán)重的脫節(jié)。理論課時(shí)量大，內(nèi)容多而深，而體現(xiàn)職業(yè)教育特色的實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)課時(shí)少、設(shè)備舊，且無專門的實(shí)訓(xùn)課程教材，尤其是新工藝、新技術(shù)、新增專業(yè)的教學(xué)軟件的使用等方面更缺乏。

（二）在校企合作中未能處理好 “學(xué)”的關(guān)系

校企合作在實(shí)施過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“工”與“學(xué)”的矛盾。從學(xué)校方面來看：在安排學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，在時(shí)間的安排上沒有充分考慮企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律（如生產(chǎn)的淡季和旺季等），直接影響了“工”“學(xué)”的開展;在學(xué)生安排上，許多學(xué)校為圖方便，往往把學(xué)生打捆集中安排，不顧學(xué)生專業(yè)技能的個(gè)體差異和生產(chǎn)崗位的不同，使學(xué)生難以有針對性地進(jìn)行實(shí)習(xí)，取得應(yīng)有的效果。

（三）師資達(dá)不到要求

“雙師型”教師的數(shù)量不足、質(zhì)量不高已成為制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，所以調(diào)查的中職學(xué)校普遍存在“雙師型”教師嚴(yán)重不足的情況。出現(xiàn)這一尷尬境地的原因是多方面的，很多中職教育專業(yè)課教師角色多樣，不少專業(yè)課教師身兼數(shù)職，專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課、班主任工作等樣樣都不能少，教學(xué)負(fù)擔(dān)沉重，缺乏從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)兼職教師的機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)校從企業(yè)吸收人才少，兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，不能保證教學(xué)的連貫性，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（四）教學(xué)合作停留在表面，教學(xué)質(zhì)量難以保證

教學(xué)質(zhì)量的高低是決定校企合作能否成功的最關(guān)鍵和最重要的指標(biāo)。不斷提升教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)學(xué)校不懈追求的目標(biāo)。在實(shí)際調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)在校企合作過程中普遍存在重形式輕內(nèi)容、重實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)輕教學(xué)管理的現(xiàn)象。

（五）中職生的實(shí)習(xí)管理松散無序

首先，學(xué)校與企業(yè)在實(shí)訓(xùn)上并沒有形成良性互動(dòng)，企業(yè)對接納中職學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)也缺乏動(dòng)力。其次，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，企業(yè)給予學(xué)生的技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)和用于校企合作教學(xué)方面的師資較少，最后學(xué)校派駐企業(yè)的帶隊(duì)教師對學(xué)生實(shí)習(xí)中的管理力度比較欠缺，由于實(shí)習(xí)生分散于各個(gè)企業(yè)，學(xué)校要求實(shí)習(xí)生每月向帶隊(duì)老師匯報(bào)一次，造成信息滯后和管理脫節(jié)，由此造成帶隊(duì)老師無法及時(shí)獲得學(xué)生見習(xí)期間的表現(xiàn)，存在很大的管理漏洞。

二、加強(qiáng)中職學(xué)校校企合作的教育內(nèi)涵建設(shè)

（一）以市場為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)

合理設(shè)置專業(yè)是中職學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是中職學(xué)校校企合作教育的內(nèi)涵建設(shè)之一。中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置要求有較強(qiáng)的針對性和職業(yè)性，使學(xué)生畢業(yè)所學(xué)技能能夠在某一職業(yè)中學(xué)有所用;專業(yè)設(shè)置還要考慮到專業(yè)發(fā)展前景和專業(yè)基礎(chǔ)條件，為此，專業(yè)設(shè)置要解決好專業(yè)口徑寬與窄的關(guān)系，處理好專業(yè)調(diào)整和穩(wěn)定之間的關(guān)系，為學(xué)生從學(xué)校過渡到企業(yè)提供時(shí)間、物力、人力保證;專業(yè)設(shè)置還要解決好必要性和發(fā)展性之間的關(guān)系，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上穩(wěn)中求進(jìn)，不能盲目冒進(jìn)。要做好專業(yè)設(shè)置工作，學(xué)校應(yīng)開展市場需求分析和合作企業(yè)走訪，明確專業(yè)發(fā)展的潛力和調(diào)整的必要性;學(xué)校還應(yīng)重視畢業(yè)生就業(yè)，對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，認(rèn)真聽取畢業(yè)生反饋的信息和意見，綜合各方面的反饋信息，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，避免教育與社會(huì)需求相脫節(jié)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是保證中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證，加強(qiáng)校企合作的內(nèi)涵發(fā)展，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。加強(qiáng)師資建設(shè)，首先要更新教學(xué)觀念，明確以就業(yè)為目的的培養(yǎng)目標(biāo)，使教學(xué)工作圍繞就業(yè)來做。教師要平等看待中職生，重視學(xué)生的自主性和可持續(xù)發(fā)展，重視師生的互動(dòng)和交往，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，使中職學(xué)生認(rèn)識(shí)到在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一樣可以成才，可以成為對社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。其次，要重視“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，吸引企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校任教，并加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)課教師的培養(yǎng)深造，定期派專業(yè)課教師到企業(yè)掛職頂崗，參與企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)理念、前沿技術(shù)，在學(xué)校構(gòu)建“雙師型”教師成長的良好環(huán)境。最后，要加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立合理的兼職教師選拔、聘任、管理、進(jìn)修制度，使兼職教師隊(duì)伍在穩(wěn)定中有發(fā)展;第四，建立合理的考核、激勵(lì)機(jī)制，使各類教師包括學(xué)生實(shí)習(xí)中專職管理教師都能夠得到合理的報(bào)酬，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。

（三）重視教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是任何一所學(xué)校的生命線，中職學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，除了加強(qiáng)師資建設(shè)，還要重視教學(xué)。提高教學(xué)質(zhì)量，首先要弄清中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)定教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定指標(biāo)，使學(xué)校和教師知道教學(xué)的目的、提高教學(xué)質(zhì)量要努力的方向;其次，要找準(zhǔn)提高教學(xué)質(zhì)量的突破口。實(shí)踐是教學(xué)改革的動(dòng)力，中職學(xué)校中的校企合作是最能反映教學(xué)實(shí)踐問題的領(lǐng)域，因而，校企合作中出現(xiàn)的問題是教學(xué)改革的突破口，學(xué)?？梢愿鶕?jù)校企合作出現(xiàn)的問題反思為什么會(huì)出現(xiàn)問題，怎么解決問題，今后的發(fā)展方向是什么，構(gòu)建以“是什么—為什么—怎樣去做—做了什么—今后的發(fā)展方向”為線索的教育教學(xué)體系，圍繞出現(xiàn)的問題，推進(jìn)課程創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。此外，學(xué)校還要根據(jù)用人單位對人才需求的變化不斷進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，建立由企業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)生組成的信息反饋渠道，根據(jù)企業(yè)人才需求的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬企業(yè)用工環(huán)境，使學(xué)生盡早地了解工作崗位和環(huán)境，提前進(jìn)入角色，為走向工作崗位提前做好心理準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備。

（四）加強(qiáng)中職學(xué)生實(shí)習(xí)管理的制度建設(shè)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職生在企業(yè)實(shí)習(xí)中存在管理松散、不規(guī)范、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師力量較弱等問題。加強(qiáng)中職學(xué)生實(shí)習(xí)管理需要做到：一是地方政府部門出臺(tái)規(guī)范校企合作的文件，制約校企雙方;制定如“實(shí)習(xí)生行為規(guī)范”“企業(yè)對實(shí)習(xí)生管理規(guī)定”“實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作條例”等;二是成立代表學(xué)生、家長、學(xué)校、企業(yè)所組成的“實(shí)習(xí)管理委員會(huì)”，協(xié)調(diào)在合作中出現(xiàn)的矛盾;三是加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立合理的激勵(lì)制度，對于駐企業(yè)的教師予以獎(jiǎng)勵(lì);四是明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任和義務(wù)，使其在日常生活中管好學(xué)生，在教學(xué)中管理學(xué)生，同時(shí)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)。

（五）處理好“工”“學(xué)”關(guān)系

其實(shí)，我們知道，未能處理好“工”和“學(xué)”的矛盾也是影響校企合作順利開展的原因之一。隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展、國家工業(yè)化的快速推進(jìn)以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，現(xiàn)代企業(yè)對員工的要求，已經(jīng)從原來的只要身體好、有力氣、能干活的原始打工標(biāo)準(zhǔn)提高到現(xiàn)在的具備專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能、具備創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。因此，中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)既有一定的專業(yè)理論知識(shí)，又有嫻熟的專業(yè)技能，在企業(yè)生產(chǎn)的過程中既要知其然，還要知其所以然，并積極投入到企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新中。在校企合作的過程中，一定要把握好“工”與“學(xué)”的這個(gè)度。既要防止過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)而減少甚至放棄必要的理論知識(shí)的教學(xué)，又要注意不要回到“重理論輕實(shí)踐”的老路。在校企合作中，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，合理安排“工”與“學(xué)”的時(shí)間，既要滿足企業(yè)的需求，又要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

蔣延萍.淺談職業(yè)學(xué)校校企合作教育內(nèi)涵建設(shè)[J].科教文匯旬刊，2010（2）.