分析和思考職業教育數字化資源平臺構建

[摘 " " " " "要] "對于職業教育而言，其教學能力的提升必須與時俱進，在網絡化時代下優化教學模式。基于這一背景，簡單分析其運用功能以及平臺構建理念，并在此基礎上針對資源平臺的內容展開研究。

[關 " 鍵 " 詞] "職業教育;資源平臺;構建理念

[中圖分類號] "G718.1 " " " " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " " " " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）23-0031-01

職業教育是我國各職業院校的辦學基礎，對學生的教育必須與時俱進，保障學生在畢業后能夠利用自身專業知識技能為社會做出更大貢獻。數字化資源平臺是網絡時代下的新興產物，也是新時期社會對高職院校的必然要求。

一、職業教育數字化資源平臺的建構理念

（一）通過網絡形式呈現內容

在現代化社會，隨著信息化、網絡化的不斷發展，職業教育模式受到了強有力的推動，教學資源也呈多元化發展，例如超文本形式、多媒體形式、虛擬仿真以及友好交互界面等，保障教學資源處于共享狀態。在資源平臺構建過程中，首先應注重教學資源的呈現形式，也就是通過網絡形式來呈現。

在網絡環境下，相關資源能夠全球共享，同時在特定條件下獲取資源。網絡形式可以讓教學資源更具拓展性，可以實現在現有基礎上的擴展與補充。換言之，職業教育數字化資源平臺的構建需要建立在網絡基礎之上，保障教學資源具有工具性，使之成為學生的認知工具與教師的教學工具，實現構建、探究知識的功能。

（二）體現出職業教育的特色

職業教育不同于正規高校，其更注重教學的實踐性，重點在于讓學生掌握學以致用的知識。因此，在資源平臺構建方面，應凸顯出職業教育的特點，也就是同樣注重實踐性。具體而言，在資源投入上應避免理論知識比例過大，可相應投入專業就業要求、實踐單位、實習內容等知識，將職業教育的特色表現出來。

（三）資源具有豐富性和客觀性

構建資源平臺時，資源的存儲應豐富，保障教師與學生能夠利用平臺獲取所需資源。同時應注意上傳資源的客觀性，避免虛假信息或是落后信息影響到學生對所學專業的判斷。

傳統教學使用的教學資源系統相對具有獨立性，信息交互較少。對于資源平臺而言，其日常辦公管理、行政業務管理、教育教學管理等方面均屬于不同職能部門，信息交換較弱，故教學管理效力偏低。因此，資源平臺的構建應注意信息交互，讓豐富的教學資源之間相互聯系，同時保障其客觀性。

（四）以專業作為中心

面對數字化時代下職業教育面臨的機遇與挑戰，平臺構建必須清楚認識到其主要功能，保障教育教學的有效性。同樣是將資源輸入平臺中，現階段的資源應注重課程與學科的前瞻性與前沿性，并且適當加入教師自己的總結與歸納。同時，還可以結合專業教師自身實踐經驗將案例分析納入資源構建范圍，讓學生在學習專業知識時能夠進一步了解其運用。只有這樣，學生才能形成對專業知識的敏感性，提升其解決問題的能力，繼而培養有效的專業素質，為專業學習提供幫助。

二、職業教育數字化資源平臺的主要內容

（一）建設數字資源

數字化資源平臺的構建必須依托豐富的資源，其包含網絡信息資源的合理收集以及現有優秀資源的開發兩方面。

1.網絡資源采集

這方面資源的收集應利用現有信息技術，在信息處理以及網絡傳輸下找出有助于職業教育發展的網絡資源，教師通過互聯網采集、挖掘、篩選出適合學生職業素質優化以及職業技能提升的資源。同時還應結合在校學生的特點及教學需求，將更多先進教學理念與模式引進課堂教學中，提升教學質量。

2.優秀資源開發

資源平臺的構建應由不同類型、層次的教育人才充分開發現有資源，尤其是對專業人才的培養方面。職業教育應注重學生的實際操作能力，以提升平臺信息化水平。同時整合現有各類型資源，開發出適合現階段教育的優秀資源。

（二）建設技術體系

教育平臺應立足于身份認證技術、數據庫檢索技術以及SAN網絡存儲，以便實現教育資源的共享與統一管理。技術方面需要注意的要點較多，重點在于以下幾項：

1.數據協議

應考慮到教學資源特有的靈活性、多樣性以及復雜性，在操作協議上靈活處理，例如對資源元數據的采集上，可利用OAI-PMH協議來實現數字資源間的貫通。

2.資源標識

資源平臺中的數據在數據表中應確保唯一性，同時注重數據檢索速度以及搜索完整性，這需要與數據庫之間有良好銜接。另外，平臺控制層中的數字對象應可實現操作持久性，保障各區塊之間緊密聯系。

3.檢索技術

檢索需要考慮到數據庫的相應速度與能力，將檢索到的數據整合并呈現為有效資源。平臺構建可利用Web Service實現對元數據的檢索，保障課堂教學中可及時檢索到目標資源。

參考文獻：

王雪.職業教育數字化資源平臺構建研究[J].職教論壇，2013（22）.