論基于中職學校的物聯網專業建設

[摘 " " " " "要] " "物聯網是建立在互聯網基礎之上的實現人與設備和系統三者之間智能互聯的網絡，被認為是世界信息產業的第三次浪潮。基于中職學校學生培養目標以及現有的教學條件，提出了中職教育建設物聯網專業的學生定位、課程設置以及實訓室配置等專業建設方案。

[關 " 鍵 " "詞] " 中職學校;物聯網專業;建設方案

[中圖分類號] " G718.1 " " " [文獻標志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）23-0038-02

作為高中階段開始進行技能培訓的中職學校，在專業設置上盡量依托現有條件開設符合市場化需求的專業是進行專業建設的一條捷徑。物聯網專業作為建立在互聯網基礎之上的一個新興專業，符合中職學校的專業建設目標。因此，本文就對中職學校開設物聯網專業提出的背景、課程設置以及實訓室配置等提出專業建設方案。

一、物聯網專業建設的背景

物聯網是指在互聯網的基礎上，通過RFID（Radio "Frequency Identification，射頻識別）、傳感器與傳感網和無線數據通信等技術的應用，進而形成一個全球物品信息實時共享的網絡。基于物聯網的信息實時共享這一特性，毫無疑問，物聯網除了應用于工業或軍事領域，在各個領域都將得到非常廣泛的應用。為此，我國政府也大力推廣物聯網的應用。截至2012年，我國物聯網產業市場規模已達到3650億元。多省市制定了物聯網產業規劃，以重慶市為例，規劃到2015年全市物聯網產業完成投資390億元，產值突破1500億元。教育部也把物聯網專業作為服務國家戰略性新興產業而確立為新專業。

二、中職學校開設物聯網專業的有利條件

（一）有國家對中職學校的政策扶持

隨著我國經濟的發展，各行各業中技術人才的缺乏越來越成為制約經濟發展的瓶頸。故此，國家在近幾年加大了對職業教育的扶持力度，如在師資培養方面，財政部會同教育部啟動實施了“中等職業學校教師素質提高計劃”;在學生的扶持方面，出臺了中職學生享受國家助學金和免除中職學生的學費等政策。我國對中職學校扶持的各項舉措，目的就是要努力形成現代職業教育體系。

（二）中職學校有著成熟的以市場為導向的人才培養理念

培養適應市場需要的初級技術人才也是中職學校的培養目標，以市場為導向自然成為中職學校的人才培養理念。在這一理念下，中職學校的人才培養方案符合市場需要、用人單位的需要，符合時代的發展需要，緊跟時代發展脈搏。故此，中職學校將能在充分地把握市場需求的情況下合理地設置物聯網專業的培養方案。

（三）有計算機等專業作為專業建設基礎

物聯網涵蓋了計算機、控制、通訊技術、信息安全等多個領域的專業方向，體現出多學科交叉等特點。但是，互聯網仍然是物聯網最基礎的要求，而互聯網離不開計算機專業的建設。當前，大多數中職學校開設了計算機專業，部分學校還開設了通訊、電子類、控制類專業，因此，已有的這些專業為中職學校開設物聯網專業構建了較好的專業基礎，同時在充分利用現有專業師資以及其他條件的基礎上，建設物聯網專業也能大大減少辦學成本。

三、中職學校物聯網專業培養方案的設置內容

（一）培養方案定位

培養方案的定位是設置培養方案的基礎。培養方案的定位要能充分而清晰地表明物聯網專業培養什么樣的學生，往哪方面輸送，還得考慮中職學校的師資力量等，這就有必要在充分調研市場需要的基礎上進行定位。基于此，中職學校物聯網專業人才培養方案應定位為：培養能夠應用物聯網的相關知識和理論解決現實中的物聯網硬件設施故障，通過整合物聯網的網絡技術和通訊技術維護物聯網的有效運行并進行有效管理的初中級應用型人才。

這個培養方案的確立，考慮了以下幾點：（1）充分利用中職學校現有的計算機等專業，節約人才培養成本。（2）作為中等職業學校的學生，專業基礎有限，物聯網技術的研發和更深層次的應用難以滿足用人單位要求，這部分應由高職院校或更高級的物聯網專業去培養相應的人才，以便形成人才培養的層次性。

（二）課程體系建設

課程體系建設當然應圍繞培養方案的定位來確定。可以考慮以項目為紐帶，以崗位群為對象，進行課程設置并滲透綜合職業素養的訓練。具體實施時，可以采取校企合作的方式或按照企業需求訂單培養的形式進行課程設置，這樣可以實現初次就業的零距離對接。

職業素質課程主要用來提高學生的職業素質，具體內容是學生職業道德的培養、學生心理素質的培養以及學生活動能力的培養等。崗位能力課程和專業知識課程主要是結合崗位的實際需求，培養學生適應崗位需求的技術能力，這部分更傾向于實踐能力的培養，強調學生的動手能力。專業知識課程是培養適用初級人才需求的專業知識，重點在于培養學生的專業能力，為學生順利進入第一崗位提供保障，并為學生向第二崗位的遷移提供必要基礎。當然，實踐教學環節也可以采用“高一專業認知、高二工學交替、高三頂崗實習”三段模式進行課程設置。個性拓展課程主要是鼓勵性的課程，作為選修課進行設置。該課程強調學生可以按照自己的興趣和個性化需求來選修，為學生職業發展提供一定的知識儲備和拓展空間。

（三）師資培養和教材建設

物聯網專業建設離不開師資培養和教材建設。由于物聯網專業屬于新興專業，師資的缺乏是必然的。師資培養途徑有以下幾種：（1）對內的培養。如強調老師自身加強學習和能力的培養。還有就是加強師資的培訓，如近幾年我國加大了對中職學校的師資培訓力度，可以借著這個東風由國家出資對師資進行培訓，也可以由企業里的專家對師資進行培訓。（2）強化人才的引進。比如可以引進高層次的物聯網專業人才，也可以直接把企業的技術帶頭人或專家作為特聘教師進校上課。

除了師資之外，教材建設也是專業建設不可回避的問題。當前我國物聯網專業建設中教材缺乏是普遍現象。要解決這個問題，一要考慮由學校老師自編教材，二是引入國外的教材。美國對物聯網的研究較為深入，可以作為參考教材進行教學。當然，國外的教材選取要適合中職學校，和培養方案的定位相匹配。

（四）實訓基地建設

中職學校的人才培養效果主要體現在學生實踐能力上，因此，實訓基地的建設對于中職學校學生的培養和就業有著重要意義。

實訓室建設可以遵循以下兩種途徑：第一，校外的實訓基地建設。這種實訓基地建設是把實訓基地放在企業里，采用校企合作的方式實施。這種實訓基地對于企業通過訂單方式培養人才最為便捷，不僅節約了辦學成本，而且使得學校和企業零對接，使得學生較早地接觸就業企業的情況，有利于就業后馬上進入工作狀態。第二，校內設立實訓基地。校內實訓基地建設模式相對前一種建設模式而言有優勢，有缺點。優勢在于便利，學生不出校門就可以進行實訓，可以在專業知識學完一部分后馬上通過實訓基地進行實訓，容易把理論轉化為實踐，培養學生的動手能力。缺點在于不能和企業實現對接，不能使學生較早地接觸企業，可能會產生和企業相脫節的現象。

除了上述兩種途徑之外，還可以采取學生為主、指導老師進行具體指導的工作室的方式進行實訓。比如，可以組織學生創建包括物聯網維修、管理等維護工作室，物聯網的初級開發工作室。工作室要按照真正的企業模式運行并接手市場完成真正的工作任務。這種工作室的實訓模式為學生提供了實際的工作平臺，為老師提供了指導實踐教學的途徑，有著前兩種實訓模式所不具有的作用，可以作為前兩種實訓模式的補充。

參考文獻：

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