中職幼教專業手工教學的探索與實踐

[摘 " " " " "要] " 手工課是中職幼教專業美術課程的重要組成部分。從專業特點出發，結合教學實踐，多角度對手工能力培養進行探索研究，以提高中職美術教學質量，提高學生實操技能水平和就業競爭能力。

[關 " 鍵 " "詞] " 專業特點;啟發誘導;學科滲透

[中圖分類號] " G712 " " " [文獻標志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）23-0040-02

“職業學校的專業既要滿足學生的就業要求，又要為學生職業發展和繼續學習打好基礎”。近年來，國家對職業教育愈發重視，幼教專業得到充分的發展，社會對幼兒園師資的素質有更高的技能需求。中職是培養幼教師資的核心，但各學校培養學生的標準不統一，存在課程內容設置不一致、針對性不強、畢業生質量差距大等問題。有的學校，美術課用兩年時間上素描、色彩課，重視純繪畫技法訓練，忽略手工課程的重要性，浪費學生在校學習時間。手工課不僅是幼教專業美術科的必修課程，也是幼兒園重要的美術教學課程。幼兒園的游戲、活動課需要教師自制手工教具進行教學，幼兒園教室、環境需要手工布置。因而，教師要根據現階段幼兒園師資培養實際，加強手工教學，以培養適應時代要求的合格的未來幼兒教師。以下我談幾點粗淺認識和探索方法。

一、突出專業特點，課程設置綜合化

（一）手工課程設置要與幼兒園美術課程銜接

教師要根據幼教專業培養從事一線教學工作的專業人才這一定位，對幼兒園美術課程進行調研分析，以掌握崗位需求對學生的要求標準，讓學生明確學習任務和方向，建立一套系統的手工教學課程。

（二）調整手工教學內容比例，適應時代發展需要

對那些陳舊的、脫離實際的教學內容應及時進行刪減、重組或補充，適當調整美術課程比例，以保證學生在有限的時間內學習到更多有用的知識。如，國家提倡環境保護，在現行手工教學內容中，應加大環保意識的滲入，舊物利用就是滲透環保意識，學生在制作中變廢為寶，樹立良好的環保意識。

（三）手工內容的多元化、綜合化

在課堂教學中扎實抓好手工基礎課，如剪紙、折紙、紙貼畫、泥塑等;拓寬手工課程內容多樣性，如紙花、玩具制作、舊物利用等;從平面到立體，從單一材料到多種材料的綜合運用，在此基礎上加強創造能力的滲透。

（四）利用課外時間開展手工課外活動，使學生學習得到更新和延深

邀請幼兒園教學一線骨干教師到學校進行經驗介紹或舉辦講座，學生在學校就能了解到當前幼兒教育的最新動向。邀請民間藝人為學生授課，如面塑、風箏、花燈、剪紙、竹編，讓學生學習民間手工制作經驗，獲得新的學習內容和表現形式，使我們的學生成為“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的精于從事基礎教育的幼兒教師。

二、精心設計題材，調動學生思維

教師要有針對性地提出新目標，適當提出新要求，教學內容豐富趣味，教學方法靈活生動，才能吸引學生的學習興趣。我在網上收集了大量手工教學圖片，自己購買手工書本，做到學生每節課都有學習主題。我們要為學生提供可選擇的題材、可制作的材料、可觀賞的實物、可想象的空間，調動學生的設計思維，這樣才能使學生的興趣相對保持持久，才能讓學生主動而愉快地投入到手工教學之中。如“小飾品制作”，要先引導學生有目的地收集舊生活用品，在課堂上進行舊物改造，制作成玩具、飾品、小掛件。在班級開小商店，出售學生的作品，定期公布小商店售出排行榜，看誰賣得最多，不但刺激學生不斷學習，而且也促進了作品的更新。

三、改變教學模式，提倡合作學習

在引導手工訓練過程中，教師既不能片面強調技能技巧，教學內容過于詳細，專業面過窄，只重視專業技能而輕視學生創造力培養，又不能不教學生任何技能，順其自然。兩者都是不可取的，我們要做到精講、少講，并提倡多種多樣的表現形式，反對一個模式、一種方法的死教條。“面具制作”這節課，我讓學生分組討論，編寫情景劇，根據故事情節自制道具，如果完成得好可以參加學校的文娛演出。學生興趣高漲，在爭論中各持己見，發揮了自身的主動性，舞臺上以“森林保護者”為主題動物造型，栩栩如生地展示在師生面前。我們有針對性地把死的知識融入活的實踐中，通過小組合作、查閱資料、收集信息、討論交流，用活潑的形式打破機械、沉悶的局面，使學生技能、技巧不受制于課本，促進學生知識互補，實現教育的個性化。

四、善于啟發誘導，培養學生創造力

為培養學生獨特的、完美的手工設計能力，教師要做到善于啟發，巧于點撥，引導學生構思，用多種教學方法、多種制作風格激發學生的多元智能空間，調動學生的設計思維。

（一）同一作品，尋找感覺

良好的感覺，能使學生從各種表現形式中受到啟發。如“花卉剪紙”這節，同樣一朵花，把陽刻和陰刻不同的剪法進行比較，南方與北方不同民族風格剪紙特點進行比較，不同套色的互為印襯進行比較。教師要善于從不同直觀感受中提煉更豐富的感覺素材，讓學生感受藝術之美。

（二）同一對象，多種表現

教師要啟發學生根據事物的多樣性，學會從多種角度去觀察，從多個方面去表現，觸類旁通，指導學生從不同的視覺角度去欣賞和評判。在“玫瑰花制作”中，我采用多種方法來塑造同一對象，只用單一材料——藤紙，運用不同卷法的造型處理，就制做出不同造型的玫瑰花——酒杯玫瑰、藍色妖姬等。這種教學方法使學生獲得不同啟示，產生更靈活的創造性思維。教師不只要教會學生掌握某一本領，還要教會學生學習方法，能學以致用，培養他們“一題多解”“舉一反三”解決問題的能力。

（三）同一內容，發揮想象

教師在教學中要善于提出一些具有發揮想象余地的內容，以不同構思來啟發學生，誘導學生展開想象。“花燈制作”就可以采用多種工具材料，運用多種手段去表現。有的用手繪蠟筆畫來塑造花燈，有的利用玻璃、塑料瓶的透明性，有的用卡紙的色彩和折疊等表現手段，展開他們豐富的想象力，圓滿完成教學任務。

（四）同一題材，體驗自信

教師要發現學生思維活躍、富于想象力的特點，充分利用黑板報、學習園地、教室等可用空間，讓學生進行宣傳布置，在節假日裝飾、點綴，增添節日氣氛，培養學生自練的能力和習慣。舉行幼教專業手工技能比賽，使學生在參加比賽活動中不斷借助技術能力強化自我。盡力為學生營造良好的學習氛圍，讓學生有個展示自我的空間，也從中找出差距，變“讓我學”為“我要學”。

五、縱橫學科滲透，促進教學互動

為了使學生成為高素質人才，就要加強學生的多種能力培養。手工課不僅自成體系，而且與其他學科沒有矛盾，而是相輔相成、互相促進、相得益彰。教師必須注重學科之間的縱橫聯系，加強學科溝通、滲透、融合。繪畫、手工、欣賞等美術自身內容的縱向穿插，使手工課內容更加豐富。手工甚至可以與其他學科進行橫向聯系，如語文課上講故事、游戲活動的卡通形象，音樂、舞蹈課的道具制作，英語口語訓練的日常用品教具等，使之成為學生手工練習的繼續和補充。這樣不僅使手工教學自身發揮作用，還可以從多渠道獲得收益。加強手工與學科的互動性，與專業技能相結合，進行有目的、有重點的訓練，能使學生的教育科研能力和應用素質得到提高。

幾年來，我將以上探索和認識的方法靈活交叉運用到幼教專業的手工教學中，從總體效果看，無論是學生的動手實踐能力、設計能力，還是素質應用能力，與以往學生相比均有較大提高。我們要以特色求生存，以教學質量求發展，這樣就會取得更好的教學效果。

參考文獻：

許遠忠.中職學校學前教育專業手工課教學探索[J].科技信息，2012（33）.