巧借微課，翻轉(zhuǎn)課堂

[摘 " " " " "要] "將“微課程”和“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到中職機(jī)械專業(yè)課堂中將收到良好的教學(xué)效果，從“微課程”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義入手，簡單闡述將其應(yīng)用在中職機(jī)械專業(yè)課堂的辦法。

[關(guān) " 鍵 " 詞] "微課程;翻轉(zhuǎn)課堂;硬件設(shè)施

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " " " " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）23-0043-01

在傳統(tǒng)的中職機(jī)械專業(yè)課堂中，強(qiáng)調(diào)向?qū)W生針對性地傳授知識點(diǎn)，讓學(xué)生以完成作業(yè)的形式來鞏固知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在很多不足，課后作業(yè)難以起到應(yīng)有的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較為低下。而通過“微課程”與“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合的教學(xué)模式，可以有效地提高中職機(jī)械專業(yè)課堂的教學(xué)效率。

一、“微課程”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義

（一）“微課程”的意義

“微課程”是以“微視頻”為主要內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容、教案、習(xí)題、反思和延伸整合在一起，用短視頻的形式進(jìn)行教學(xué)?！拔⒄n程”的教學(xué)視頻一般時(shí)間較短，大小也在幾十兆左右，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的精簡和教學(xué)內(nèi)容的針對性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和人民生活水平的提升，“微課程”教學(xué)方法也逐漸得到了應(yīng)用，在教學(xué)上有著良好的效果。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是一種剛出現(xiàn)不久的創(chuàng)新型教學(xué)模式，是指學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程，在課上進(jìn)行答疑和練習(xí)，并和其他學(xué)生交流，將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)過來的一種教學(xué)模式。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”是教育改革的必然趨勢。同時(shí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”的主體便是“微課程”，兩者結(jié)合，共同起到良好的教學(xué)效果。

二、將“微課程”與“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用到中職機(jī)械專業(yè)課堂中的途徑

（一）認(rèn)真研究教材，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)“微課程”

將“微課程”與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用到中職機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)中，需要教師先對教材進(jìn)行研究，認(rèn)真分析教材中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)制作“微課程”視頻。在制作“微課程”視頻的過程中，一定要抓住教學(xué)重點(diǎn)，并將“微課程”視頻制作成方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式。例如，在機(jī)械基礎(chǔ)科目中，平面四桿機(jī)構(gòu)是該科目的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)時(shí)，需要用到之前學(xué)習(xí)的靜態(tài)力學(xué)和工程材料的知識。教師在制作“微課程”教學(xué)視頻的過程中，可將平面四桿機(jī)構(gòu)的種類、生產(chǎn)過程和運(yùn)動圖解，利用視頻的形式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解平面四桿機(jī)構(gòu)的工作原理，攻克教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在“微視頻”學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好地理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在課上進(jìn)行交流和練習(xí)，鞏固新知識。

（二）強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，做好答疑工作，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

“微課程”和“翻轉(zhuǎn)課堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得的知識將會記憶得更加深刻，理解得更加透徹。在課堂上，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和練習(xí)，并做好答疑工作。學(xué)生將自己無法理解的知識點(diǎn)和教學(xué)問題反饋出來，教師通過學(xué)生的反饋來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生反饋的情況，對學(xué)生薄弱的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。實(shí)現(xiàn)薄弱知識點(diǎn)的強(qiáng)化可以通過二次教學(xué)或者習(xí)題鞏固的方式，并讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決問題，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，重視知識鞏固的過程，而不是單純地傳授知識，使學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)，使學(xué)生的基本功更加扎實(shí)。

面對學(xué)生反饋的問題，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地集中回答，必要時(shí)結(jié)合課件和教學(xué)視頻在課堂上演示。例如，在如何區(qū)分主動桿和從動桿、存在曲柄等條件的問題上，教師在講解時(shí)可以結(jié)合教學(xué)課件和教學(xué)視頻，用動態(tài)的視頻和圖片來詮釋機(jī)械專業(yè)課程知識點(diǎn)，在消除學(xué)生的疑慮后，通過習(xí)題鞏固。教師根據(jù)學(xué)生的薄弱知識點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生參與到鞏固知識的過程中來，將會達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化硬件設(shè)施，提供學(xué)習(xí)條件

為了更好地開展“微課程”與“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施進(jìn)行升級，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，也為“微課程”與“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合的教學(xué)模式開展提供便利。通過良好的硬件設(shè)施，教師可以更加高效地制作優(yōu)秀的“微課程”教學(xué)視頻，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在課上答疑的過程中，教師也可以利用教室中的多媒體設(shè)備向?qū)W生講解，還可以通過再次向?qū)W生播放“微課程”教學(xué)視頻來幫助學(xué)生鞏固知識。中職學(xué)校的配套設(shè)施需要完善到一定的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)提供條件，使學(xué)生可以在課前通過電腦或者影音設(shè)備觀看“微課程”教學(xué)視頻，開展“微課程”與“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合的學(xué)習(xí)工作。

三、結(jié)束語

綜上所述，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展“微課程”與“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合的教學(xué)模式是一個(gè)大膽的嘗試，“微課程”與“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合的教學(xué)模式將傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全翻轉(zhuǎn)，將學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程為主，教師只起到輔助、引導(dǎo)的作用。開展“微課程”與“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合的教學(xué)模式，教師需要認(rèn)真研究教材，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)制作“微課程”視頻，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，做好答疑工作。學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化硬件設(shè)施，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過教師和學(xué)校的共同努力，提高中職機(jī)械專業(yè)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

趙國棟.微課、翻轉(zhuǎn)課堂與慕課實(shí)操教程[M].北京大學(xué)出版社，2015-09.