探析微課在中職英語口語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

[摘 " " " " "要] "隨著我國(guó)課程教育改革的不斷深入，微課這種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。微課以其精煉的教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)短的教學(xué)時(shí)間，在中職英語口語教學(xué)中深受教師喜愛，極大地提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了中職英語口語教學(xué)的革新。就微課在中職英語口語教學(xué)中的實(shí)踐情況進(jìn)行詳細(xì)分析，并探尋如何更好地將微課投入到中職英語口語教學(xué)中。

[關(guān) " 鍵 " 詞] "微課;中職英語口語;學(xué)習(xí)空間;自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] "G712 " " " " " " " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " " " " " " " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）23-0048-01

職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，注重實(shí)際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)中職英語口語教學(xué)中，過于注重課堂形式，注重課堂教學(xué)時(shí)間，認(rèn)為課堂教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短代表了課堂教學(xué)的效果。然而，隨著新的教育理念的深入和互聯(lián)網(wǎng)思維的普及，課堂效率更為人們所看重，微課則恰好能滿足這一需求，課堂針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容精煉，教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)效率大大提高。

一、微課

微課是由美國(guó)學(xué)者提出的一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)形式的教學(xué)方式，中國(guó)在微課方面的先驅(qū)是胡軼生先生。微課通過信息化的傳播手段和音頻、視頻、文檔等形式，將教師課堂核心內(nèi)容進(jìn)行刻錄供學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在短暫的學(xué)習(xí)過程中能夠全身心投入。其制作過程非常簡(jiǎn)單，將錄制的視頻上傳到相應(yīng)的網(wǎng)站，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。學(xué)生在應(yīng)用微課的過程中，可以根據(jù)個(gè)人課程學(xué)習(xí)需要，選擇自己薄弱的課堂環(huán)節(jié)著重學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)效率有很大的促進(jìn)作用。

二、定位學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

除了對(duì)微課這一教學(xué)工具進(jìn)行清楚定位和認(rèn)識(shí)外，在中職英語課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行清楚定位。接受中職教育的學(xué)生，英語基礎(chǔ)水平存在差異，能否消除這些差異對(duì)提高英語口語教學(xué)效率有至關(guān)重要的作用。教師對(duì)于基礎(chǔ)不同的學(xué)生應(yīng)給予針對(duì)性的微課內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平有效地進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，避免口語教學(xué)“一鍋端”的現(xiàn)象，利用微課內(nèi)容精煉的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，可以讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有壓力，不會(huì)感到困難，對(duì)提高英語口語教學(xué)效率有很大的幫助。

三、簡(jiǎn)化口語教學(xué)難度，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)成就感

接受職業(yè)教育的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，學(xué)習(xí)職業(yè)技能，滿足就業(yè)需求。但學(xué)生的英語基礎(chǔ)一般較差，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)于英語口語感到畏懼，喪失學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過微課簡(jiǎn)化口語教學(xué)，降低口語學(xué)習(xí)的難度。教師可以利用微課將英語口語進(jìn)行系統(tǒng)性細(xì)化，讓學(xué)生能夠?qū)δ硞€(gè)單點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行逐個(gè)擊破，將原本復(fù)雜的口語問題簡(jiǎn)單化。對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的中職學(xué)生，教師可以在課堂上將學(xué)生難懂的部分多次播放，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)透徹講解，方便學(xué)生理解掌握，便于學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感塑造有很大幫助，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

四、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

微課可以利用信息化的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的擴(kuò)展。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以將各地的優(yōu)秀口語資源拓展到課堂中，同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)工具和學(xué)生在課內(nèi)外互相交流。通過微課，學(xué)生也可以在線反饋英語口語練習(xí)情況，讓老師給予指點(diǎn)和矯正，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提高。與此同時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用全球一體化的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)英美國(guó)家人們?cè)谏钪腥绾芜\(yùn)用英語口語，了解到英語文化生活中的英語口語，學(xué)習(xí)他們的發(fā)音和交流習(xí)慣，拓展自己的知識(shí)面，形成正確的英語口感和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一部分，在這個(gè)過程中，有教師的監(jiān)督，學(xué)習(xí)效率相對(duì)較高。而對(duì)于英語口語這門科目來說，僅僅通過課堂上的學(xué)習(xí)是滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的，而通過微課，教師可以在課堂上布置一些課下完成的任務(wù)，給予學(xué)生相應(yīng)的參考資料，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以將授課過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及重要的教學(xué)環(huán)節(jié)制作為微課上傳到網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)資料，就可以在課下根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，自主選擇練習(xí)。這種教學(xué)方式不再局限于時(shí)間、地點(diǎn)的要求，讓學(xué)生能夠在個(gè)人意愿下學(xué)習(xí)。

隨著信息化的高速發(fā)展，微課的普及是大勢(shì)所趨，教師應(yīng)當(dāng)抓住微課在英語口語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，在提升學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生的英語口語達(dá)到實(shí)際應(yīng)用的要求。

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