走進教育云時代，開啟中職電腦美術教學新課堂

[摘 " " " " "要] "“云時代”勢必為中職學校教育教學領域帶來變革，試圖從以下三個方面論述云時代背景下中職電腦美術專業教學的革新：一是有計劃、有規模開發品質優良的電腦美術微課資源;二是借用云時代的海量資源，構建以微課為核心的慕課平臺;三是基于慕課平臺，實踐新的教學模式——“翻轉課堂”。

[關 " 鍵 " "詞] " 電腦美術教學;微課;慕課;翻轉課堂

[中圖分類號] " G712 " " " [文獻標志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）23-0060-02

全球IT技術經過五十多年的發展，現已進入一個數據大規模生產、分享和應用的云時代。在教育領域，慕課、微課等新型事物作為云時代的產物出現至今，越來越得到中職學校一線教師的重視，中職學校在這樣的背景下迎來了新的挑戰和機遇。挑戰是傳統的以“傳授知識”為中心的教育模式已經不能適應時代的發展要求，云時代賦予學生更多的自由，獲取信息可以更準確及時，可以以自身為中心自主支配學習生活，這要求我們一線教師必須改變教學模式，轉變思維以適應云時代的要求。機遇是微課、慕課、翻轉課堂等概念的出現，能夠適應學生“泛在學習、移動學習、在線學習”的需要，是值得我們研究探討的教學模式。

電腦美術專業是一個實踐性很強的學科，云時代微課、慕課所包含的數字圖片資源、技能示范視頻資源對我們的專業教學很有幫助，具有直觀性、泛在性等很多優勢，因此我們應該加大課程改革，從以下三個方面為中職電腦美術專業學生創建簡潔、快捷、高效、自由的學習環境。

一、積極鼓勵一線中職電腦美術教師，根據電腦美術課程的特點，有計劃、有規模開發品質優良的電腦美術微課資源

（一）微課設計要目的明確，內容選擇要恰當

中職電腦美術作為一門藝術類課程，專業教學除了老師課堂基本知識的講解和基本技能的示范之外，更重要的是教師對學生對知識技能掌握情況的及時點評。一方面，由于學生的年齡特點、認知水平，往往對自己的作品不能做出正確的評價，需要老師根據具體情況分類指導，逐步提高學生審美認知水平;另一方面，電腦美術專業課學生對很多知識和技能的掌握情況沒有辦法用傳統意義上的標準答案來衡量，學生作業會呈現出千差萬別的面貌，每一份作業的評價角度不同，不能僅僅用正確和錯誤來判斷，需要老師設置一定的情境，逐漸培養學生的審美能力。因此電腦美術微課的設計不能離開具體的教學情境，要有針對性，選擇適合學生當前認知水平的知識內容進行微課開發。在微課設計中要提出學生課前“達成目標”的概念，輔以任務、方法、資源等保證學生完成課前的學習目標，要有規劃地、系統地開發電腦美術微課。

（二）微課設計突出以學生為主體，為學生提供有效的自主學習支架，體現教師教育理念

“微課不僅僅是微視頻的呈現，而且是一門完整的課程，有一套完整的教學設計”。微課雖然短小，但它集中體現了教師的教育方法和教學策略，是教師綜合能力的體現，因此在設計微課時首先需要進行相關規劃，需要考慮課后的反思及問題的提出，應具有啟發性和拓展性，體現學生的主體性，盡量因材施教，滿足不同層次學生的自主學習，提高微課使用效率，促進學生自主學習能力的形成。相比其他學科，電腦美術專業的相關學科是需要學生反復訓練實踐的，長期熏陶體會美術相關知識技能要領，因此微課的設計更需要體現教學的評價和反饋環節，這對我們微課的設計提出了更高的技術要求。

二、借用云時代的海量資源，精選優質的電腦美術課程教學視頻、圖片、案例，構建以微課為核心的慕課平臺

傳統的中職電腦美術專業學科，不論是基礎繪畫課還是藝術設計課，學生獲取知識的主要途徑是課本和教師講授，這使得學生的專業見識和審美能力的提高都受到很大的限制。而互聯網的海量資源為學生的學習可以提供廣闊的途徑，比如：足不出戶就可以欣賞到歐洲頂級大師的素描、色彩名作，隨時隨地可以學習借鑒各國大師的平面設計作品，這些優質的資源對學生審美能力、專業見識提高的作用是非常巨大的。但由于互聯網上的相關資料非常散亂，良莠不齊，加上學生審美識別能力不足，這就需要我們專業教師結合學科教學的內容組織力量對這些資源進行整合，梳理優質的資源，構建以微課為核心，適合學生自主學習，輔以多種任務、方法、資源的慕課平臺。搭建的慕課平臺應該精心研究學科內容特點，呈現出的知識點必須是整體的、系統的，逐步提高學生對知識技能的掌握，培養學生正確的審美能力。針對不同學生的不同學習情況，要有專門的適合不同學生的實踐任務，并輔以不同的方法資源，教師也可以植根于自身的文化土壤，在互聯網上借鑒國內外的優秀慕課資源，圍繞中職學校學生學情、所屬校園文化特色，打造適合中職電腦美術專業教育高效的、本土化的慕課體系。慕課在國內還是一個發展中的新生事物，是在線學習的一種新形式，它使知識傳遞更加立體，給整個教育發展帶來嚴峻的挑戰與機遇。作為一線美術教師，我們要以開放的思想，積極地參與探索，以提高教育教學質量為宗旨來實踐慕課。

三、基于慕課平臺，實踐新的教學模式——“翻轉課堂”

有了科學的、全面的美術學科慕課平臺，就具備了實踐高效教學模式——“翻轉課堂”的必要條件。電腦美術學科特點是操作性強，需要學生反復實踐練習才可以領會內化為自身的知識本領。傳統的教學是先在課堂上講解基本知識、示范操作要領，接著學生實踐練習，教師指導，最后教師講評，在這樣的教學模式下經常會出現學生實踐不足、教師點評學生作業由于時間關系不夠到位，學生提出具體問題的機會不多、學生交流不夠充分、不利于學生自學能力提高等弊端，同時由于教師一言堂的教學模式也不利于學生專業見識的拓展和審美能力的提高。而采用翻轉課堂教學模式，學生可以課前在慕課平臺上根據自己的時間、地點，按照自己的學習步驟自主學習，并且在任務驅動作用下自主完成課前學習目標。到真正的課堂教學時已不再是以老師為主體，而是以學生為主體，教師變成學生學習的促進者和指導者，學生根據學習的內容可以反復和老師同學交流，從而擴展和創造深度知識。課堂上學生產生疑問，教師解答，學生展示自己作品、互相交流評價，體驗學習成就，在專業實踐真實環境下協作探究學習，更好地提高學生學習的興趣和學習效果。實踐“微課程教學法”倡導的教學方式創新四步法：融行為主義、建構主義、真實環境下的協作探究和展示、質疑、闡釋為一體，可以有效地發展學生的高階思維能力，構成微型項目學習。學生還可以通過參與課堂小組活動、相互間的交流獲取自己不知道的知識，同時也能夠從同學那里感受到壓力而改善學習態度。因此在電腦美術專業應用翻轉課堂教學方式比傳統教學方式在培養學生自主學習能力、發展高階思維能力方面具有明顯的優勢，更加有效合理。

總之，在數據大規模應用分享的“云時代”，中等職業技術學校電腦美術專業只要緊跟時代步伐，積極利用“云時代”的各種便捷，解放思想，就一定能夠幫助我們克服中職學校電腦美術專業學生學習積極性不高、興趣不大、成材率低等痼疾，開創中職電腦美術教學的光輝明天。

參考文獻：

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