探討微課在中職語文教學中的重要性

[摘 " " " " "要] "微課是一種新型的教學模式，能夠通過構建主義來創設出更多的客觀而真實的教學情境。通過分析微課的定義、特征及教學功能等問題展開分析，思索微課對中職語文教學的作用，以及對教師與學生的影響，探討微課在中職語文教學中的重要性。

[關 " 鍵 " 詞] "微課;中職;語文教學;重要性

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " " " " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）23-0069-01

近幾年來，中職學校招生規模逐漸擴大，而有限的教師資源導致了大班化教學的現象，使得學生的學習成績參差不齊。其中中職語文教學內容較多，涉及文言文、閱讀、寫作等教學內容，通過以就業為導向的中職語文微課教學新模式，加強語文課本知識與就業之間的聯系，以提高學生對語文學習意義的重視程度，促進學生語文專業能力的提升，最終促進中職語文教學效果的實現。

一、微課的含義、特征及在中職語文教學中的應用

（一）微課的定義

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，運用視頻為載體的構建主義方法，實現圍繞某個知識點（疑點難點重點）的在線學習或移動學習目的的教與學活動過程。

（二）微課的特征

微課作為一種新的創新教學模式，大大簡化了傳統的復雜的課程體系，具有傳統教學法不可比擬的優越性，其主要特征為：流媒體播放性，以視頻、動畫等基于網絡流媒體播放;教學時間較短，大多數控制在5～10分鐘，易于掌握;教學內容較少，但知識點或技能點等突出;資源容量較小，傳播途徑多，適于手機等移動設備的移動學習，打破時空限制;經典示范案例，真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。

（三）微課在中職語文教學中的應用

微課在中職語文教學過程中，可依據語文教材的特色，通過演示法、啟發法、講授法和練習法等形式建立關于語文的“微課堂”“微教學”。

1.“微”導入，設置情景，精準導入教學主題。如，魯迅《記念劉和珍君》這篇文章，教師可通過“微課”將魯迅中學紀念碑、北大紀念碑等關于“三一八慘案”的紀念碑以視頻的方式呈現到學生面前，使其所展現的事實悲劇和社會背景吸引學生進入主題，引導學生的情感方向，使學生能夠深刻且容易地把握文章的主題。

2.循序漸進。“微課”雖精簡、短小，但其內容和主題切入要點，有層次感。

3.“微”總結。教師應用以視頻為載體的微課教學方式，吸引了學生對文章主題的極大興趣，也帶給了學生無限啟示，此時，教師進行微課總結，對學生加深對文章主題和內容的理解具有非常重要的意義。

二、微課對中職學生的影響

隨著通訊網絡技術的發展，電腦及智能手機的廣泛應用，實現了學生通過網絡自主學習的可行性。于是教師將課程中涉及的難點及重點問題制作成“微課”，并上傳到網絡上，可供學生隨時隨地去學習，發揮了“微課”教學中針對性強、主題突出、不受時空限制等優點。同時，也對學生的學習產生了深遠的影響。

將問題等知識點視頻化，適合學生自主學習，有助于提高學習主動性。

學生不僅可以學習自己教師的“微課”，也可通過網絡共享學習其他優秀教師的“微課”，增強了對知識的掌握和應用能力。

適應不同學習基礎，以及接受和掌握知識快慢的學生。視頻化的“微課”，可以根據學生自己的掌握程度自行調節。

打破時空限制，可根據自己的情況選擇學習的時間及地點，擁有較大的自主學習空間，可提高學習的主動性。

三、微課對中職教師的影響

微課教學提高了學生學習的主動性，有助于拓展學生的創造性思維能力，同時，教師通過“微課”這個教學工具，提升了自身的教學水平，形成了教師自身的教學風格，提高了課堂教學效率。

微課可以把發現問題、分析問題和解決問題的教學過程有效結合起來，大大提高了教師的教學效果。

微課在互聯網上的共享，可以分享不同地域、不同教學環境的優秀教師的教學經驗和教學方法，實現優質教育資源的共享，以提高教師自身的教學水平。

微課將教師的教學過程記錄下來，教師可通過觀看“微課”來發現自身在教學過程中的不足，并及時改進，來不斷提高自己的教學水平。

綜上所述，微課在中職語文教學中的引入，改變了傳統知識的教學方式。微課的出現不僅改變了學生的學習方式，提高了學生學習的自主性及學習效率，還改變了教師的教學方式和教學思想，提高了教師的教學水平和課堂教學效果。微課在中職語文教學中的應用，對構建自主、優質、高效的學習體系具有重要的意義。

參考文獻：

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