淺談課本劇在中職語文教學中的作用

[摘 " " " " "要] " "新課標要求，中職語文教學的目的就是要激發學生在熱愛語文的感情的基礎上，培養學生的創新精神，在提高他們的文化品味和審美情趣、發展健康個性基礎上，促使其逐步形成健全人格。這是新課標的要求，也是實施素質教育的最終目標。編演課本劇可以溝通課本內外，強化語文教學的實踐性，讓好動的中職學生靜下來，把語文知識與活生生的生活實際結合起來，初步掌握學習語文的基本方法，并養成良好的學習習慣，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語言的能力。

[關 " 鍵 " "詞] " 素質教育;個性發展;課本劇

[中圖分類號] " G712 " " " [文獻標志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）23-0070-02

我們經常聽到一些中職語文老師說：現在的學生太活潑了，坐不住;現在的學生太神奇了，張嘴就是電影臺詞;現在的學生太懶了，課本就那么點知識，還總記不住……我們怎樣才能教好這些學生呢？ 我們知道，中職語文新課標的要求是激發學生熱愛祖國語文的感情，提高文化品味和審美情趣，培養創新精神，發展健康個性，促使其逐步形成健全人格，也是實施素質教育的目標。歌德說過，光有知識是不夠的，還應當運用;光有愿望是不夠的，還應當行動。

我覺得我們可以嘗試著讓好動的極具現代性的有點小懶惰的他們動起來編演課本劇，編演課本劇可以讓他們溝通課本內外，強化語文教學的實踐性，可以讓他們把語文知識與現實生活結合起來，可以讓他們把語文技能與具體生活實踐活動結合起來。通過課本劇的編演，學生能夠更加深入地理解課文內容，積累語文基礎知識，提高語言表達能力和文學欣賞水平。我現將我的體會總結如下：

一、編演課本劇可以培養學生學習語文的興趣

過去我們在教學某一課文時，教師依照文本，照本宣科，肢解整合，點滴不漏，必然會讓多動的學生聽得昏昏欲睡。現在讓學生把課文改編成劇本，并要求他們結合自我理解進行特色表演，形式新穎，他們的學習興趣自然來了：選哪一篇課文呢？這篇文章的主題是什么呢？怎樣編劇本呢？誰來演什么角色合適呢？這一系列的問題的解決都需要學生認真閱讀文本，需要他們去深入思考，整合編演后才能徹底解決。他們就會主動去學習，把需要改編的文本認認真真地讀下來，從而有效地培養了對語文的學習興趣。只要有了興趣，那么學生的學習就顯得主動、積極，上課就不再昏昏欲睡。

二、編演課本劇可以培養學生積累語文基礎知識的興趣

在編演的劇本中，絕大部分是人物對話，只有簡單的舞臺說明，而進行表演的時候更要求用詞準確，發音清晰，句式完整，對話要與人物性格相符合，那么學生所需要了解的語文知識更是多方面的。把記敘性文本改編為課本劇本，重點詞語的積累，重點語句的把握，人物性格的理解，文本主題的體現等等。這一系列的目標必然會要求他們仔細去閱讀、積累、體會、整合，那編演過程就成了學生主動學習的過程，更是知識積累整合的過程。如編演《林黛玉進賈府》，眾多人物的對話，各不相同，詞句也很講究。如果不能認真分析、反復推敲，是絕不能編演好的。

三、編演課本劇可以有效地培養學生生活的觀察分析能力

把文本改編成劇本，需要學生把很多敘述性語言轉化為對話語言，因為課本劇是通過對話來推動情節發展的，而對話語言則強調個性化，這就要求學生對人物性格進行準確把握，無論是語言還是動作。如《一碗清湯蕎麥面》中，表演學生只有在把握人物身份的基礎上，進一步觀察現實生活中面館老板的動作、語言、表情，兩者相結合，才能有效準確地進行表演。學生如果能夠做到這些，那么我們也就可以肯定，學生已具備了把語文知識遷移至實際生活的能力，也就具備了對生活的觀察、分析能力。

四、編演課本劇可以培養學生的創新能力

學生編演課本劇，改編文本是一種創造，表演活動更是一種創造。莎士比亞曾說過：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，那我們也可以這么認為，一千個表演者，也就有一千個哈姆雷特。如編演莫泊桑的《項鏈》，學生改編后表演女主人公的形象，圍繞劇情的推進結合自己對人物性格的理解，動作、表情、對話都會達到高度的個性化。個人的創造性發揮達到巔峰;而匯演時，臺下觀看的學生把臺上編演的形象與自己創造的形象進行對照，自然而然不斷地進行調整和整合，使自己的內心理解更為豐富，臺上臺下，交流創新，共同提高語文素質水平，也就行之有效地完成了創新能力的培養。

五、編演課本劇可以改善師生之間的關系

老師和學生是兩代人，老師會不自覺地把他們當成小毛孩，再加上他們青春期的叛逆心理，必然會導致師生之間關系緊張。而編演課本劇，老師無形中只能是參與者、旁觀者、傾聽者，活動起來，老師會不自覺地把自己放低位置，參與到活動中去，如編演曹禺的《雷雨》，老師可以客串一把周樸園，學生也會不自覺地把老師當成編演的合作伙伴，整個活動下來，師生之間的隔閡會少很多，整個學期下來，他們就會真心地把你當成他們的朋友。

六、編演課本劇可以凝聚班級活力

現在的學生是好動的，性格有很強的可塑性，“只有能激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。“集體是教育的工具”，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過。課本劇的編演，首先要求學生動起來，無論是哪個環節，都可以讓每個孩子參與進來;其次，要求學生深入把握文本內容，學生把握文本的過程就是一個自我教育的過程;再次，編演課本劇是集體活動，他們既有一個個自我目標，更有一個共同關注的集體目標，有了目標激勵，他們就會團結奮斗，不斷進取，在活動中完成集體教育。 編演活動將徹底地把所有人都凝聚在一起，把他們的心緊緊靠在了一起，長此以往，班級勢必擰成一股繩。

如果我們把學生的內心世界比作一潭水，那么，我們的課本劇編演，就好比是投水之石，如果我們把知識比作他山之石，那么，我們的課本劇編演，就好比是點石成金的魔棒。編演課本劇，換種形式學課文，學生定會覺得“不一樣”，教師也會覺得學生“可愛的多”了。

費希特說過，所有的理論法則都依賴于實踐法則，我們還是把課堂交給學生吧。

參考文獻：

張丹麗.淺析課本劇在中職語文教學中的作用[J].成功（教育），2012（24）.