小議中職會計基礎教學中教學方法的選擇

[關 " 鍵 " 詞] "會計基礎;角色扮演法;案例法;討論法;演示法

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " " " " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）23-0079-01

會計基礎是會計專業的一門非常重要的專業基礎課，課程的理論性、實踐性、技術性、操作性和基礎性都比較強。現在隨著職業教育的普遍推廣，高等教育的擴招，生源的數量和質量都有很大下降，特別是學生的知識和能力較以前有很大的下降。而會計基礎的教學內容技術性較強，趣味性不夠，這都對新形勢下的會計專業教學提出了挑戰。因此，應結合學生的個體差異和會計基礎的特點，改革教學手段和方法。

一、角色扮演法

（一）角色法簡介

角色扮演教學法是以學生為中心、教學互動的一種提高學生參與積極性的教學方法。充當一個“角色”，有比“旁觀者”更深的體會。采用表演的方式讓學生扮演不同的角色，將課本語言轉變為有聲有色的實際表演，可以活化教材、活化課堂，使學生在特定的環境中形成較高的學習興趣，使學生學活理論知識，加深對理論的理解。

（二）優點

1.通過角色扮演，學生在模擬的環境中，學習各種角色必需具備的各種知識，增強了學生的自信心。通過與其他學生互動，接受其他同學建議，從而能夠恰當面對以后面臨的各種問題。

2.能夠把一些抽象的問題具體化、實際化，幫助學生理解相關的知識。

3.能夠激發學生學習的興趣，增強學生學習的信心。

（三）缺點

1.實際生活中的情況可能與角色扮演中的情況不同，學生可能對實際生活中的情況產生錯誤的印象。

2.角色扮演法雖然直觀明了，方便學生理解，但它同時也使學生喪失了邏輯思維的能力，在獨立面對本專業相關文字理論時，無法進行獨立抽象思維。

3.表演的過程中有時會偏離原來的預設目標，浪費寶貴的課堂時間，因此效率低下。

因此，是否使用角色扮演法以及何時使用，教師應該根據實際的教學內容和學生已有的知識、能力，來決定是否采用角色扮演法。

二、案例法

案例教學是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。案例教學中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經驗，從中抽象出某些一般性的會計常識，也可以讓學生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。例如，在講授到“應收賬款”“預收賬款”“應付賬款”“預付賬款”、會計核算基本原則等知識時就可以采用案例教學法幫助學生辨析。

（一）案例教學法的優點

1.可以幫助學生快速理解相關的知識點。會計基礎中有些知識點，純理論學生可能理解起來較為困難，例如外購原材料成本的計算，采用案例教學方法，列舉學生外出購買零食的案例，列舉學生在購買過程中的各種費用，這些費用是否該計算進成本中去，然后類比到企業采購原材料的成本中去，從而幫助學生掌握相關的知識點。

2.可以調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。

3.還能夠培養學生一絲不茍、嚴守紀律、認真負責等工作態度。

4.通過案例教學，特別是一些有著深刻影響的案例，學生在相互討論中，在思考中，慢慢掌握了思考的方法，掌握了本專業的思維，具備了發現問題、解決問題的能力，提高了學習能力。

（二）案例教學法的弊端

1.列舉的案例和相關的知識點有時不太一致甚至發生沖突，這樣容易使學生對于知識點的理解出現偏差，因此，當學生知識累積到一定階段時就不能大量采用，特別是案例和知識有沖突時，應盡量避免采用。

2.占用教學時間過長。有時為了解釋一個名詞、一個準則會列舉數個案例，再加上學生討論的時間，一節課往往顯得時間很短。

3.容易出現學生只記住案例，而忽略相關的知識的現象。

總體來說，案例教學法在學生缺乏相應基礎知識，本身存在各種學習問題時，發揮了重大的作用，可以說在會計基礎教學中，是最常用的一種方法。實際運用時，應注重如下的幾個問題：

1.所選取的案例最好能夠和所要教學的知識很好地結合，方便學生知識的遷移。

2.要控制學生的討論范圍，防止出現偏離主題的現象發生。

除了上述方法以外，中職類會計基礎教學中常用的教學方法還有很多，例如講授法、發現法、探究法、項目教學法等。至于在實際教學中該用哪種方法，就取決于教師對教材的理解、對學生知識技能水平的掌握以及相應的教學目標。以上就是本人對于中職類會計基礎教學中常用的教學方法的理解，如果有不妥當之處，敬請指正。

參考文獻：

[1]吳美芬.案例教學法在會計教學中的運用[J].科教導刊，2013（19）.

[2]鄭金洲.案例教學指南[M].華東師范出版社，2009.